高中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略探究

摘 要：英語作為一種應(yīng)用最廣泛的語言，已成為國際間交流的重要工具。我國愈加重視對中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，提高我國國民的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備國際交流能力的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可以激發(fā)起高中生對英語的興趣，引起他們學(xué)習(xí)英語的熱情。本文將主要探討高中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

在高中英語教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，高中英語教學(xué)效果要想得到全面提升，就需要英語教師在教學(xué)工作中注重對新型教學(xué)方法的應(yīng)用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是當(dāng)前高中英語教學(xué)工作中較為常用的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對高中英語教學(xué)能力的提升具有重要意義，教師要在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)研究。

一、高中英語教學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)注重學(xué)生英語知識(shí)的積累，但是，在高中英語教學(xué)改革之后，英語教學(xué)對學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力提出了新的要求。為了更好地發(fā)揮高中英語教師的教學(xué)能力，教師要借助專門的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助教師改變原有的教學(xué)模式，保障高中英語教學(xué)工作順利開展，對于提升高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中英語中的教學(xué)原則

1.真實(shí)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將英語應(yīng)用于真實(shí)生活中是情境教學(xué)的最終目標(biāo)。在情境教學(xué)中，學(xué)生通過各種來源于真實(shí)生活的情境演示，可以提高自己的英語應(yīng)用能力，在高中英語課堂中有必要遵循真實(shí)性的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手選擇熟悉的場景。譬如，在講授 School life 時(shí)，教師可設(shè)定諸如宿舍、餐廳、圖書館等場景。另外，也可將教具、實(shí)物、模型、圖片等進(jìn)行合理應(yīng)用，以實(shí)物設(shè)置具體情境，展現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性。

2.趣味性。趣味性是每一學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該重視的，但非母語教學(xué)的英語課，更加應(yīng)該重視這一原則。興趣是最好的老師，趣味性的課堂更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要掌握趣味性原則的尺度，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，盡量選取學(xué)生較為感興趣的熱門話題，在迎合學(xué)生需求的同時(shí)，要掌控好課堂秩序。

3.開放性。開放性既是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的特點(diǎn)，也是其在具體教學(xué)應(yīng)用中所應(yīng)遵循的原則。開放性不僅有助于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，還有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造力的提升。開放性的情境能夠幫助學(xué)生擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，充分發(fā)揮自身的想象力與綜合應(yīng)用能力。為了體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的開放性，教師既不能滿足于個(gè)別學(xué)生有方案，也不能僅僅停留在學(xué)生已有方案的呈現(xiàn)，而是要注意展現(xiàn)這些方案背后的思維過程，引發(fā)全體同學(xué)的合理猜想。此外，在合計(jì)情境時(shí)要把握靈活性，同一情境可做靈活處理。

三、在高中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的有效策略

（一）通過情景導(dǎo)入，激活學(xué)生的英語思維

課堂導(dǎo)入是實(shí)施教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師能做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)熱情高漲的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有利于激活學(xué)生的英語思維。教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體、圖片和實(shí)物等多種方式進(jìn)行情景導(dǎo)入。 例如， 在教學(xué)高中英語必修一 Unit4Earthquakes 時(shí)，可以通過向?qū)W生播放一段關(guān)于自然災(zāi)害的影片或展示多幅自然災(zāi)害的圖片進(jìn)行新課的導(dǎo)入教學(xué)。 這些影片和圖片使學(xué)生直觀、 形象地了解到了自然災(zāi)害發(fā)生給人類所帶來的危害，為后面的主題作了一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，也為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境就是將書本知識(shí)化作一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場景， 將學(xué)生帶入探求新知的趣味情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景的最好方式。 例如，在教學(xué)高中英語必修二 Unit4 Wildlife Protection 時(shí)， 教師可以首先播放了一段成龍呼吁保護(hù)野生動(dòng)物公益廣告的視頻， 引出話題和要講的課程內(nèi)容。接著學(xué)生就瀕危動(dòng)物的話題展開討論。然后通過多媒體播發(fā)一段 In Danger 的視頻讓學(xué)生直觀的了解野生動(dòng)物的生存處境，提高他們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，喚起他們保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任心。接下來讓學(xué)生討論這些動(dòng)物為什么會(huì)瀕臨滅絕？我們應(yīng)該采取什么措施來保護(hù)這些動(dòng)物？最后播放一段Michael Jackson 的 歌曲 Earth Song（地球之歌），呼吁保護(hù)動(dòng)物從我做起，從現(xiàn)在做起。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不斷被激發(fā)，對英語知識(shí)的理解與掌握也加深了，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)要求老師在教學(xué)的過程中要注意和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)高中英語必修三Unit2Healthy eating時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，讓學(xué)生就如何經(jīng)營餐館展開討論，相互提出建議和意見，然后用英文設(shè)計(jì)一幅海報(bào)宣傳介紹自己新開的餐館。對于這種假設(shè)情境，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，發(fā)言踴躍，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，海報(bào)設(shè)計(jì)各具特色，很有新意，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)論

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。高中英語教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，在英語教學(xué)中不斷地摸索，總結(jié)出更多更好的創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的新途徑，推動(dòng)我國的高中英語教學(xué)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、適應(yīng)新世紀(jì)需要的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瑋瑋.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2018，27（12）：122-123.

[2]孔麗麗.立足生本的高中英語閱讀教學(xué)的有效策略探究[J].英語教師，2017，24（02）：82-84.

[3]洪文兵.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場，2017，18（07）：130-131.

[4]周蕓.“3境結(jié)合式”情境教學(xué)法在高中英語中的運(yùn)用[J].改革與開放，2017，25（12）：85-87.

作者簡介：陶秋實(shí)，男，32歲，2008年參加工作，擔(dān)任高中英語教學(xué)?云南省迪慶州香格里拉中學(xué)?