高校學生黨員質量提升途徑研究

摘 要：高校學生黨員是高校學生的先鋒模范代表，是先進性、模范性的體現(xiàn)，是黨的事業(yè)發(fā)展的后備軍。實現(xiàn)偉大復興的中國夢和兩個百年目標的操作規(guī)程，時代青年既是踐行者也是見證者。歷史使命對高校學生黨員提出更高要求，全面提升高校學生黨員質量迫在眉睫。文章從三個方面提出提升學生黨員質量途徑并加以分析。通過入黨過程教育培養(yǎng)大學生正確的入黨動機、通過黨支部生活加強大學生黨員意識形態(tài)教育、通過學生組織提高大學生黨員在學生中的影響力。三個方面的途徑邏輯銜接，突出高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)的特點，旨在全面提升高校學生黨員質量，對標培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的歷史任務，全面加強高校學生黨建工作。

關鍵詞：學生黨員 質量 提升

一、通過入黨過程教育培養(yǎng)大學生正確的入黨動機

所謂入黨動機，就是一個人要求入黨的內在原因和真實目的，是推動其爭取入黨的精神力量。[1]這是主體的一種主觀價值選擇（內在動力），具有一定的目的導向（行為目的），支配著人的思想和行為發(fā)展。正確的入黨動機是指與我們黨的性質、綱領、宗旨、任務要求相一致的內在動力和行為目的。我們黨是中國工人階級的先鋒隊，同時也是中國人民和中華民族的先鋒隊，黨的宗旨是全心全意為人民服務，黨的最高理想和最終目標是實現(xiàn)共產主義。所以，只有堅定的樹立共產主義理想信念，為了獻身共產主義偉大事業(yè)，更好的為人民服務而要求入黨，才是唯一正確的入黨動機。入黨動機根據(jù)內在動力和行為目的可以分為“崇高信仰型”、“追求上進型”、“盲目從眾型”、“功利實用型”等類型。[2]

正確的入黨動機是由于大學生對黨的先進性的認同，追求崇高的理想信念和人生價值?！肮钡娜朦h動機使入黨申請人以自我為中心，謀求個人利益，缺乏責任擔當意識。目前，大學生入黨動機功利化的現(xiàn)象時有存在，入黨動機各種各樣，如有的同學入黨是為了畢業(yè)后找工作增添個人優(yōu)勢，有的同學是為一時的集體競爭。當然，我們需要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，保持黨的隊伍的先進性和純潔性。大學生黨員是黨員干部的后備力量，培養(yǎng)大學生黨員正確的入黨動機，從源頭上保證黨的隊伍的質量，保持黨的隊伍的純潔性，要加強黨員的入黨過程教育。

過程教育是英國著名數(shù)學家、哲學家和教育家懷特海在其過程哲學思想指導下提出的全新的教育理論思想。該理論倡導教育是一個過程， 重在過程管理和訓練。其主要內容是：教育的主題就是生活的藝術，教育應該包含豐富多彩的生活世界；教育的目的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的活躍思維，激發(fā)和拓展學生的發(fā)展空間；教育的過程是一個體驗生活樂趣的過程，是對未知世界的探險并獲得發(fā)現(xiàn)的快樂；教育的節(jié)奏應該是人類經驗的連續(xù)行進，教育應該因人而異。[3]入黨過程教育重在對入黨申請人入黨過程的管理和培訓，強化入黨申請人對黨的知識學習方式方法的掌握，通過體驗式教育，促使入黨申請人優(yōu)化整合現(xiàn)有的黨的知識，端正對入黨過程的認識，培養(yǎng)正確的入黨動機。具體舉措如下：

一是入黨程序要嚴格規(guī)范。嚴格按照《中國共產黨黨章》，規(guī)范入黨程序?！吨袊伯a黨黨章》第一章明確規(guī)定了黨員發(fā)展原則，對入黨申請人，入黨介紹人，基層黨支部等職責主體提出了明確要求，對入黨流程做出明確指導。規(guī)范入黨程序，主要是指防范無條件突擊入黨，抵制不合理的入黨流程。入黨程序有明確的流程圖，主要包括提出入黨申請、參加黨校培訓和考試、確定入黨積極分子、確定發(fā)展對象、確定預備黨員、成為正式黨員等程序，各個環(huán)節(jié)之間還有明確的時長規(guī)定。在現(xiàn)實生活中，偶有以入黨當作鼓勵政策的現(xiàn)象存在，如有的高校黨組織為了鼓勵學生升學，提高升學率，承諾對成功升學的學生突擊入黨。黨組織在不具備環(huán)境特殊要求的情況下，一般不采取突擊入黨的形式。非正常情況下的突擊入黨，入黨申請人不具備黨員基本素養(yǎng)，入黨動機不單純，思想不純潔，為黨員隊伍發(fā)展留下隱患，破壞了黨組織公信力，擾亂了入黨程序，是黨組織不允許和不認可的。嚴格規(guī)范入黨程序體現(xiàn)在入黨環(huán)節(jié)的不可或缺，不可逆反，不可交替。有的黨組織為了便于操作，簡化入黨流程，人為將入黨流程中的某個環(huán)節(jié)取消，或調整入黨培訓環(huán)節(jié)，這都嚴重破壞了入黨流程的規(guī)范性和嚴肅性，破壞了黨組織威信，破壞了黨員群體形象。嚴格規(guī)范入黨流程還體現(xiàn)在流程環(huán)節(jié)間時間的嚴格控制。入黨流程的環(huán)節(jié)時間是為了充分培養(yǎng)入黨申請人，黨組織通過充分的時間對入黨申請人進行充分考察、培訓、發(fā)展，逐漸培養(yǎng)入黨申請人正確的入黨動機。嚴格控制入黨流程環(huán)節(jié)間時間主要是指不能人為壓縮入黨流程環(huán)節(jié)間時間。

二是加強入黨申請人的教育培訓。過程教育理論強調過程管理和訓練的重要性。高校入黨教育培訓的組織主要是基層黨支部，載體是黨校?；鶎狱h支部作為黨員教育管理的職能機構，是黨員教育管理的重要組成部分?；鶎狱h支部的有效組織和科學管理直接影響黨員對黨組織的認識，在教育培訓過程中，基層黨組織應為黨員提供周到的組織服務、完備的信息服務、個性的流程服務、以誠摯的服務態(tài)度影響服務對象的認知和成長。黨校是教育培訓的主要載體，黨校教育培訓是入黨申請人或黨員深入認識或了解黨的主要途徑。黨校教育培訓應堅持知識教育和責任教育相結合。黨的知識教育目標不在于增長人的技能和才干，培養(yǎng)其一技之長，而重在對人心靈的觸動，培養(yǎng)人正確的“三觀”，不具備現(xiàn)實的功利性目的。黨的知識教育要避免走進應試教育的誤區(qū)，防止片面地提升入黨申請人應對黨的知識的考試能力，培養(yǎng)入黨申請人學習黨的知識的積極性，提高黨組織的吸引力。[4]黨的責任教育注重培養(yǎng)入黨申請人或黨員的犧牲奉獻精神和責任擔當意識，端正其正確的入黨動機，培養(yǎng)其自覺的行動力。

二、通過黨支部生活加強大學生黨員意識形態(tài)教育

隨著國際化節(jié)奏的加速，我國校園文化呈現(xiàn)多樣性發(fā)展的趨勢，大學生意識形態(tài)教育受到的挑戰(zhàn)性愈來愈強。大學生黨員意識形態(tài)教育是黨的意識形態(tài)工作的重要組成，直接影響高校黨建工作和人才培養(yǎng)質量，關系我國兩個百年目標的順利實現(xiàn)和中華民族偉大復興的宏偉藍圖。

意識形態(tài)教育目的是通過教育把代表統(tǒng)治階級根本利益的意識形態(tài)轉化為人們接受的思想觀念，并喚起強烈的聚合心理，最終上升為人們共同信念，為實現(xiàn)國家統(tǒng)一和社會整合提供服務。[5]大學生黨員的意識形態(tài)安全教育主要體現(xiàn)在學生黨支部生活的開展上。黨支部是學生黨員重要的活動載體，承載著學生黨員的管理和教育任務，黨支部生活作為黨員政治活動重要形式，是開展黨員意識形態(tài)教育的主要課堂。在大學生黨員意識形態(tài)教育上，黨支部生活應結合以下三點開展。

第一，組織生活形式可以多樣，主旨不能變味。黨的組織生活是黨組織定期開展的黨員生活，主題明確，主旨嚴肅，是開展黨員教育、管理、監(jiān)督的重要形式。黨員必須要在一個組織中參加組織生活是無產階級政黨區(qū)別其他政黨的重要標志之一，是馬克思列寧建黨理論的重要原則。在黨的群眾路線教育實踐活動中，習近平總書記強調，“全面從嚴治黨要嚴格黨的政治生活。黨的政治生活要講政治、講原則、講規(guī)矩，不能搞假大空，不能隨意化、平淡化，更不能娛樂化、庸俗化?！贝髮W生思維活躍，接受新事物的能力較強，善于模仿創(chuàng)造。大學生黨員開展的黨組織生活形式越來越多樣化，形式上的時尚新穎能夠吸引廣大黨員積極參與組織生活。比如有的學生黨支部將當下最熱門的電視電影或者網(wǎng)絡游戲，組織改編成學生熱愛的組織生活形式。但有時候，部分黨員將黨的組織生活當作自己“放松放假”的機會，過組織生活時自由散漫，使組織生活走了樣、變了味。組織生活不僅需要活潑，也要嚴肅，黨組織生活的主旨永遠是嚴肅的。在組織生活形式創(chuàng)新創(chuàng)造中，切忌內容和主旨不能假大空、不能庸俗化和娛樂化。黨的組織生活必須堅持黨性原則，政治色彩不能變，黨的思想不能丟，組織原則不能改。

第二，開展“體驗式”組織生活形式，提高意識形態(tài)教育的實效性。 “體驗式”的組織生活形式能夠讓廣大黨員切身體會黨的建設的歷程，促使黨員自覺維護、自覺踐行黨的意識形態(tài)。佘雙好教授認為“體驗式”教育是遵循學生在學校期間所獲得的全部教育性經驗的課程理念，以課堂教學活動、日常生活體驗、參觀考察、社會實踐和旅游活動等實踐活動為主要形式，以個體主動參與、親身體驗為特征，以直接經驗為主要課程內容，所展開的教學活動。[6]“體驗式”組織生活是以黨性理論學習為基礎，以現(xiàn)場體驗、歷史回顧、場景再現(xiàn)等實踐形式開展的組織生活?！绑w驗式”組織生活加強了黨員黨史認識的客觀性，強化黨員以唯物辯證觀理解認識黨的意識形態(tài)建設的能力，有效深化黨員的歷史認知和自我反思，促進黨員情感認同和理性認知，提升黨員意識形態(tài)教育的實效性。比如，在黨的重大歷史事件紀念地開展黨支部組織生活，就能夠加快學生黨員對黨史的認識，有效提升學生黨員的理解能力和認同程度。開展“體驗式”組織生活，主題安排要合理，主旨要鮮明，形式上不能等同于一般的實踐調研，參觀考察或者社會實踐活動，不能演變外出觀光或者游玩，切忌組織生活不能娛樂化庸俗化。開展“體驗式”組織生活目的還是在于深化意識形態(tài)教育，提高意識形態(tài)教育的實效性。

三、通過學生組織提高大學生黨員在學生中的影響力

影響力包括權力性影響力和非權利性影響力。權力性影響力即以組織賦予的權利為載體而形成的影響力，非權利性影響力是由自身因素產生，包括組織成員的品德、才華、知識、氣場等方面。大學生黨員影響力是指大學生黨員在校期間與其他同學交往中， 影響和改變他人的心理和行為的能力， 它屬于非權力性影響力， 主要建立在崇敬、信服的基礎上， 是基于學生黨員個人的品格、才能、知識、感情、氣質和作風等因素而產生示范作用， 是一種自然性影響力。[7]根據(jù)高校學生黨建工作現(xiàn)狀，大學生黨員群體規(guī)模相對較小，黨組織職能作用與學生生活關聯(lián)度不夠緊密，大學生黨員主體地位缺失，示范作用不強，其在學生群體中的影響力較弱。非權利性影響力受主體影響較大，參差不齊，難以尋求統(tǒng)一的制衡點，所以，本文不對非權力影響力本身討論，而主要討論如何通過權利性影響力促使非權力性影響力的提升，也就是討論如何通過權利載體提升大學生黨員的影響力。通過高校學生組織提高大學生黨員影響力的舉措主要包括以下三個方面。

第一，大學生黨員在學生組織中要勇于亮明黨員身份。黨員身份意識是一種身份認同，是黨員的社會角色、地位、作用在觀念上的反映，體現(xiàn)了黨員對于黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗、基本要求的高度認同，對個體在組織中的責任與義務的準確理解，對黨的組織與紀律的絕對服從。在集體活動中是否需要亮明黨員身份，要有以下兩個方面的認識。一方面、身份意識不等同于身份區(qū)別。身份意識體現(xiàn)了身份認同，包括個體認同和集體認同兩個方面。個體認同是指大學生黨員在多重身份中對自己黨員身份的高度重視，集體認同是指大學生黨員對黨的組織、黨的綱領、黨員群體的價值認同。對黨的身份意識認識不夠的學生黨員，有些時候往往以較淺薄的認識對待亮明黨員身份的問題，有的以亮明身份強調個人重要性，強調自己與其他人的區(qū)別，以達到引起旁人重視的目的。我們所說的集體活動中亮明黨員身份是指在集體活動中黨員要發(fā)揮示范引領作用，接受群眾監(jiān)督。比如一些黨員示范崗，它的作用一是模范榜樣作用，二是這個崗位“亮明了身份”接受群眾監(jiān)督。另一方面、“亮明黨員身份”目的在于凝聚共識，團結力量，解決問題。中國共產黨的先進性要求中國共產黨黨員發(fā)揮好表率帶頭作用，吃苦在前，享樂在后。在困難面前，復雜環(huán)境下亮明黨員身份目的在于更好地解決群眾實際問題，幫助群眾排難解憂、扶貧濟困，發(fā)揮黨員先鋒模范作用?！傲撩鼽h員身份”不僅是一種口號，也是一種誓詞，一種承諾，有助于廣大黨員在深入群眾、服務群眾的實踐中增強執(zhí)政為民觀念，加深同人民群眾的感情，提高服務群眾的本領。同時也讓廣大群眾親身感受和認同黨全心全意為人民服務的宗旨。

第二，大學生黨員發(fā)揮好學生組織賦予的專項職能作用。與學生會、社團、班委等學生組織形式相比，高校學生黨支部在學生日常管理、校園文化活動中作用發(fā)揮的機會空間相對較小。學生會、社團、班委等組織與學生日常學習生活聯(lián)系緊密，組織形式多樣，組織數(shù)量較多，成員量大面廣，活動形式自由，其中的組織負責人能夠通過組織職能較為容易的構建人際關系，傳遞組織聲音，建立組織公信。相比之下，高校學生黨支部組織形式單一，組織數(shù)量較少，黨員數(shù)量有限，重要的是，黨支部的職能不是學生日常學習生活所必須的。不兼任其他學生組織骨干的學生黨員缺少自然服務學生的職能，這是大學生黨員影響力欠缺的主要原因。就是說，學生組織的權利性影響力大于黨組織的權利性影響力。所以，大學生黨員可以通過所在學生組織，發(fā)揮好學生組織賦予的職能，認真負責，積極作為，進而擴大黨員影響力，也即通過權利性影響力提升非權力性影響力。首先，學生黨員注意在學生組織中踐行服務宗旨，借助學生組織職能擴大黨的宗旨意識宣傳，將學生組織服務學生的職能和黨的服務宗旨形成合力，把黨的服務春風化雨般送到學生身邊。其次，在高校學生黨建工作體系現(xiàn)狀下，高?；鶎訉W生黨組織在發(fā)展學生黨員時可以重點考察學生組織負責人，通過發(fā)展學生組織負責人，提升黨員隊伍的質量，借助學生組織平臺，擴大學生黨員影響力。其次，學生黨組織要自覺搭建學生活動平臺，通過專項活動，擴大黨員影響力。如黨組織定期開展志愿服務活動，走進群眾，融入群眾，獲得群眾支持，樹立良好形象。

第三，大學生黨員在學生組織中要發(fā)揮領導力。領導力，本質上是一種影響力，尤其是能夠引導人朝著一種正確的方向前進的能力，或者是組織影響人們?yōu)閷崿F(xiàn)某種目標的能力。[8]校園文化活動中領導力的發(fā)揮一般是指人格魅力、實踐能力、組織能力等的發(fā)揮。人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在學生組織中，學生黨員要有意識的積累廣博的知識、鍛煉文明的談吐或優(yōu)雅的舉止、沉淀個人人格品質和厚積薄發(fā)的綜合能力、恪守道德遵從教化、敦厚品行，建構個人人格魅力。大學生實踐能力主要是指社會實踐能力，是相對于認知能力而言的，是運用知識、技能解決實際問題的能力。[9]

他是人的智能結構中的重要組成部分，同時也是人的素質形成的基礎。大學生黨員可以訓練專業(yè)知識的實際應用能力和綜合知識創(chuàng)新應用能力，來達到實踐能力的提高。在校園文化活動中，大學生黨員通過在學生組織間開展溝通協(xié)調能不斷獲得組織能力的提高。大學生黨員通過人格魅力凝聚學生、通過實踐能力服務學生、通過組織能力引領學生，不斷構建和完善個人領導力。以領導力服務廣大學生，建立學生威望，取得學生信服，進而擴大學生黨員在學生組織中的影響力。

參考文獻

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[6] 佘雙好.關于思想政治理論課體驗式教學的思考[J].思想教育研究，2012年第4期.

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[9] 何萬國，漆新貴.大學生實踐能力的形成及其培養(yǎng)機制[J].高等教育研究，2010年第10期.

作者簡介：聶海嶺，男，漢族，1987-2，河南睢縣人，上海大學馬克思主義學院教師，助教，碩士學位，研究方向：思想政治教育。