淺析初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性

余林妹

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的推行，我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所受到的關(guān)注程度日益提升，學(xué)校需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變其原本教學(xué)方式以及教學(xué)理念，不斷的完善其教學(xué)模式。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式融入到實(shí)際的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，分別對(duì)其所教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行探究。本文主要就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，找出其情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)，編制出較為合理的教學(xué)方案，讓初中生們的身心發(fā)展可以更加的完善，使得其可以朝向一個(gè)健康的方向發(fā)展，提升整體英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率，強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

引 言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵性時(shí)期，處于該時(shí)期的學(xué)生其對(duì)于外界各類新鮮事物會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心理，英語(yǔ)老師必須要懂得利用學(xué)生們這一心理特征，依照其英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容編制出相適應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)情境的構(gòu)建來(lái)激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣以及熱情。培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，端正學(xué)生們參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，盡可能的發(fā)揮出學(xué)生們的創(chuàng)新效用，彰顯出其想象力的價(jià)值，幫助學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念。

1初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然，近些年來(lái)我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始不斷的完善其英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，其仍舊存在著一些教學(xué)問(wèn)題。首先，大部分的初中學(xué)校會(huì)忽視對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度低下，一味的將教學(xué)的重點(diǎn)放置到英語(yǔ)筆試的層面上，沒(méi)有合理的安排好其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)，進(jìn)而讓英語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)法得到保障;其次，學(xué)生們長(zhǎng)期處于一個(gè)枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)氛圍之中，受到其學(xué)習(xí)以及考試壓力的影響，會(huì)莫名的對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼的心理現(xiàn)象，老師在日常的教學(xué)中也不會(huì)安排更多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，這讓學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力極差，在課堂上，根本不敢張口用英語(yǔ)來(lái)闡述自身的想法?？偸呛ε伦约撼霈F(xiàn)錯(cuò)誤受到別人的嘲笑和打擊，這種情況對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果有很大的負(fù)面影響;最后，沒(méi)有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境對(duì)教學(xué)效果有著舉足輕重的影響，一個(gè)良好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充滿興趣，在良好教學(xué)情境下學(xué)生處于放松狀態(tài)可以使用英語(yǔ)口語(yǔ)順暢的進(jìn)行溝通和交流。但是我國(guó)多數(shù)初中學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行課文閱讀和簡(jiǎn)單的對(duì)話等，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，并且教師和學(xué)生之間的交流和溝通比較少，上述情況是英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行無(wú)法取得預(yù)期的效果。

2情境化教學(xué)方法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果有一定的影響，為了使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得預(yù)期的效果并且提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較短，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，并且會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)較差出現(xiàn)不敢說(shuō)的現(xiàn)象，針對(duì)這種問(wèn)題教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這樣為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

其次，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置直觀的教學(xué)情境。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到一些比較復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生不能更快更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，此時(shí)，教師可以使用一些圖形、生活中的事物設(shè)置一些直觀的教學(xué)情境。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)都是圍繞某個(gè)話題展開(kāi)的，教師可以根據(jù)話題設(shè)置一定的表演情境，讓學(xué)生通過(guò)表演掌握相應(yīng)的知識(shí)，并且在表演過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生敢說(shuō)提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，教師在課堂上設(shè)置一些英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。教師需要將學(xué)生分成5-6人一組進(jìn)行競(jìng)賽，在競(jìng)賽過(guò)程中全程使用英語(yǔ)進(jìn)行答辯，教師在競(jìng)賽過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注，在競(jìng)賽后對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，通過(guò)競(jìng)賽的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)積極性，并且使學(xué)生在任何情況下都敢說(shuō)英語(yǔ)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。巧設(shè)疑問(wèn)情境，突破難點(diǎn)，疑問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式之一。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一方面教師要善于提問(wèn)，用問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生思索，以解決疑問(wèn)的形式來(lái)突破教學(xué)中的重難點(diǎn);另一方面，教師要重視學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生疑惑之處，這些往往是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn)。提問(wèn)的目的，不單是要讓學(xué)生知道答案，更重要的是活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生順著問(wèn)題去思考、探索、探究。巧設(shè)生活情境，學(xué)以致用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，就是要學(xué)以致用。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻銘記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的生活情境，讓學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)、活學(xué)活用。有許多貼近生活的圖片、對(duì)話，它們都是創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的好素材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到生活，在生活中運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用中思考感悟，最終提升自我的英語(yǔ)水平和綜合能力。創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不再遙不可及，而是與生活息息相關(guān)了。這樣更有助于確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際技巧，教師還可以有目的地創(chuàng)設(shè)出一些適合的“生活交際情境”。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)上文可知，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法非常有意義，學(xué)生可以在實(shí)際情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，在使用時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得預(yù)期的效果。

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