初中英語小組合作學(xué)習(xí)探索

孫承喜

摘 要：教育一直秉承著以禮為魂、和諧育人的教育理念， 而在社會(huì)飛速進(jìn)步的今天， 全民素質(zhì)的提升與發(fā)展顯得尤為的重要。在學(xué)習(xí)中， 教師組織學(xué)生進(jìn)行分組， 由小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是快速提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。但是， 隨著小組合作學(xué)習(xí)地開展與進(jìn)行， 一些弊端與缺點(diǎn)也隨之顯露出來， 如何更好的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)以及完善其方式還需要教師間進(jìn)行討論與研究。本文就英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討與分析， 并針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決問題與優(yōu)化策略， 希望能以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互幫互助相互合作的精神， 給予教師一些啟發(fā)與借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 小組合作 現(xiàn)狀 解決措施

當(dāng)代中學(xué)的教育對(duì)于課程的教授強(qiáng)調(diào)應(yīng)多注重學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)。根據(jù)其學(xué)習(xí)喜好、認(rèn)知程度對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)， 倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上多注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 通過同學(xué)之間合作交流的學(xué)習(xí)方式， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力， 自主學(xué)習(xí)能力、思維能力。然而當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀中存在著諸多還未解決的問題與缺點(diǎn)， 新型的教學(xué)方式和小組合作學(xué)習(xí)的推行必定會(huì)遭受考驗(yàn)。

一、英語教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀

1. 學(xué)生羞于開口、多直接用中文交流， 參與積極性低

在小組學(xué)習(xí)的過程中， 大部分同學(xué)由于英語口語能力的匱乏羞于開口與交流， 不是用“中國式口語”困難的講話就是直接用中文進(jìn)行交流， 只有一兩個(gè)溝通能力與英語口語能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)氣氛， 在這種情況下， 交流很難正確的進(jìn)行， 更別提同學(xué)之間對(duì)課程展開深刻的討論， 有小部分同學(xué)甚至不參與班級(jí)內(nèi)展開的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 這些現(xiàn)象對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)是十分不利的。

2. 教師的角色定位錯(cuò)誤

在以往小組合作學(xué)習(xí)的過程中， 大部分的教師做的更多的事情都是組織維持課堂紀(jì)律， 缺乏對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與幫助。教師這種錯(cuò)誤的角色定位會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)造成一定的阻礙， 影響進(jìn)程。

二、優(yōu)化小組合作的策略

針對(duì)以上棘手的問題， 我制定了相應(yīng)的解決措施和優(yōu)化策略， 以供教師思考與借鑒：

1. 對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行有效合理的分組學(xué)習(xí)

隨著教育改革， 許多中學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上對(duì)招生人數(shù)進(jìn)行了擴(kuò)招， 因此都出現(xiàn)了班級(jí)多， 班級(jí)內(nèi)人數(shù)也多的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象， 我們把學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的分配， 每四人結(jié)合成一組， 組內(nèi)成員的分布應(yīng)遵循一名同學(xué)成績較為優(yōu)秀， 一名同學(xué)成績相對(duì)較差， 剩余兩名同學(xué)成績中等的模式。這樣的組合可有效地減少組內(nèi)矛盾， 使小組競爭力趨于均衡， 小組成員之間能夠齊心協(xié)力， 互相借鑒學(xué)習(xí)， 共同進(jìn)步。

2. 組內(nèi)成員各司其職， 分工明確

組內(nèi)成員要分工明細(xì)， 各自有明確的職責(zé)， 組長應(yīng)該由同學(xué)們民主選舉， 更有公信力。也有資格履行組長的職責(zé)， 選舉推出的組長的優(yōu)勢(shì)在于， 在同學(xué)們信任和自愿的基礎(chǔ)上推選， 增加了其責(zé)任心。當(dāng)然不能只靠感覺， 要選舉真正有組織能力， 和較好的表達(dá)能力。以便于更好的跟老師和同學(xué)們交流溝通， 發(fā)揮其小組優(yōu)勢(shì)。帶動(dòng)小組成員共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。共同提高自身綜合素質(zhì)與綜合能力。

3. 讓每個(gè)同學(xué)都參與發(fā)言， 得到發(fā)言與展示自己的機(jī)會(huì)

在在進(jìn)行交流與溝通時(shí)， 小組成員的發(fā)言可以沒有先后順序， 根據(jù)準(zhǔn)備的充分程度先后展示自己的學(xué)習(xí)成果與心得， 隨后其他成員對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。但面對(duì)難度略大的問題時(shí)， 就要求組長要組織小組成員一起進(jìn)行討論。而在討論的過程中， 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生最先發(fā)言， 大膽的說出自己的想法與見解， 其余同學(xué)應(yīng)做到認(rèn)真傾聽， 在其回答完問題之后給與肯定或是糾正， 增加其自信心。在所有成員發(fā)言完畢后， 組長進(jìn)行總結(jié)， 將組內(nèi)成員的總體意見整合為小組意見， 在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集體交流時(shí)， 派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言時(shí)以“我們小組認(rèn)為”等相關(guān)句式對(duì)意見進(jìn)行闡述， 讓每個(gè)成員都能參與其中， 提高其參與性與歸屬感。

4. 確定適合學(xué)生的話題， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、綜合學(xué)習(xí)能力

進(jìn)行小組合作， 主要目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)方式中不斷地提升自身綜合的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師一定要選擇合適的、學(xué)生感興趣的話題讓其進(jìn)行交流合作。因此， 教師對(duì)于教材的了解、把握是尤為重要的， 為學(xué)生提供有探究討論價(jià)值的話題， 不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。討論研究的的問題過于困難或是過于簡單， 都會(huì)令小組合作事倍功半， 得不到顯著的成效。同時(shí)， 在日常教學(xué)中， 多注重培養(yǎng)學(xué)生討論、表達(dá)、組織學(xué)習(xí)的能力， 鞏固合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

5. 教師作為引導(dǎo)者參與小組合作學(xué)習(xí)其中

教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)參與其中， 作學(xué)生的引導(dǎo)者， 幫助者。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行多走動(dòng)， 在維持班級(jí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上及時(shí)詢問學(xué)習(xí)成果， 時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 如果發(fā)現(xiàn)有交流困難的情況， 及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。一些程度較差的學(xué)生羞于開口與表達(dá)， 教師要深入到小組中去， 傾聽其發(fā)言， 給予一定的肯定以及鼓勵(lì)。同時(shí)， 教師合理的調(diào)控分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)習(xí)時(shí)間不能太短， 學(xué)生來不及討論出結(jié)果， 意見得不到統(tǒng)一。但也不能過長， 要追求質(zhì)量與效率， 保證不同層次的學(xué)生各有所得， 確保小組的合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

總而言之， 在現(xiàn)代教育中， 新課改鼓勵(lì)學(xué)生采用溝通和交流的的模式參與學(xué)習(xí)， 提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的要求。如何利用現(xiàn)有的有利資源來有效提高學(xué)生的綜合能力， 提高課堂學(xué)習(xí)效率成為擺在老師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)， 這一問題提供了一條可行的途徑。而在初中的英語課堂中采用小組的合作學(xué)習(xí)， 能夠良好的促進(jìn)學(xué)生提高表達(dá)與組織能力， 在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐的方式學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取他人的想法和意見。同時(shí)， 通過學(xué)生之間平等和諧的交流與溝通， 推動(dòng)學(xué)生的表達(dá)能力的提升， 提高其語言運(yùn)用能力， 主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的能力， 互相學(xué)習(xí)互相借鑒， 共同進(jìn)步， 提高班級(jí)教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 初中英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 高巍. 科教文匯（下旬刊）. 2016（12）

[2] 高中英語課堂合作學(xué)習(xí)的困境與應(yīng)對(duì)策略[J]. 錢海軍. 英語教師. 2016（20）

[3] 論如何激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J]. 陳蓉. 亞太教育. 2016（36）