探討小學高年級語文閱讀如何實現(xiàn)趣味教學

宋登翾

摘 要：新課改浪潮幾乎席卷教育領域的各個階層，新課改提出的教學目標中，要求提高學生的學習興趣，在教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習中能夠享受到樂趣。語文教學中閱讀是重要內容，學生能夠從中獲取信息，因此，在新課改中將實現(xiàn)語文閱讀的趣味教學作為基本要求。下面將從小學高年級語文閱讀教學如何實現(xiàn)趣味目標進行探討。

關鍵詞：小學語文 高年級 閱讀教學 趣味教學

一、小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.閱讀量不足。現(xiàn)在小學的高年級學生，大多還沒有認識到提高自身的閱讀能力的重要性，主要是因為教師在教學中沒有重視提高閱讀能力，學生的學習壓力過大，學習任務繁重，不僅在校時要進行課堂學習，課外還要參加各種輔導班，還有大量的家庭作業(yè)，沒有充足的閑暇時間靜下心來閱讀。小學是學生比較活潑好動的年紀，對很多事情都充滿好奇和探究興趣，因此，學生更喜歡課外活動，對安安靜靜的閱讀沒有興趣。

2.沒有良好的閱讀習慣。在教學過程中，許多教師和家長對于學生閱讀能力的培養(yǎng)都不夠重視，導致學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀相關的文章時，只是知道文章的大意，而對于其他內容都不清楚。對于文章的重點語言、暗示性語句、故事的高潮等內容都不知道，對于文章講述的道理和啟示都不能好好的歸納。在閱讀中，只是暫時地記住了一個故事，而沒有培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

小學很多家長都會根據(jù)教師的意見為學生選購課外閱讀書籍，比如《意林》，但是由于小學生沒有良好的自控能力，家長沒有引導學生形成良好的閱讀習慣，陪同孩子一起閱讀、歸納，很多小學高年級學生會形成只是有空的時候就看一下的閱讀習慣。甚至這種習慣還會漸漸地轉移到課堂學習中，在學習文章時，因為沒有興趣就不去聽課。

3.沒有充分認識閱讀的重要作用。在學習語文時，小學高年級學生只知道在語文學習中閱讀很重要，在考試中閱讀也占了非常大的分值，但是不知道閱讀還可以幫助其進行作文寫作，通過閱讀可以得到作文的構思和奇思妙想，從而更好地進行寫作。在閱讀時我們會閱讀到各種體裁的文章，可以學習文章中的邏輯和原理。在長期的閱讀中，可以幫助我們更好地思考問題，在處理問題時能夠按照一定的邏輯性來解決。

閱讀與我們的生活緊密相連，通過閱讀可以幫助小學高年級學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。在很多文章中都有宣揚正能量內容，小學高年級學生通過閱讀能夠提煉文章中的正能量信息，從而獲得積極的力量。

二、實現(xiàn)小學高年級語文閱讀趣味教學的措施

1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣。良好的課堂氛圍能夠感染學生的學習情緒，從而讓學生主動參與到閱讀學習中去。小學高年級學生已經逐漸有了自己的閱讀習慣，因此在學習基礎的語文知識時，大多數(shù)學生可以通過閱讀來自主學習，所以在進行閱讀的相關教學時，教師可以讓學生發(fā)揮主觀能動性，為學生構建一個良好的學習氛圍，充當輔助者的角色，引導學生自主進行閱讀學習，讓學生在較好的閱讀興趣下提高閱讀質量。

比如在進行《山中訪友》這篇文章的教學時，教師可以通過多媒體教學設備播放教學課件，讓學生欣賞山中的美景，想象文中的情境，教師再對學生進行提問：“同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？在拜訪朋友的時候，你的心情是什么樣的呢？同學們好好的想一下，然后和大家一起分享一下自己的心情?！睂W生通過交流分享，可以讓課堂活躍起來，形成熱烈的氣氛，能夠提高學生的情緒，調動學生的興趣后，教師就可以讓學生自主拼讀課文，感知內容，簡單地了解這篇文章的大致內容，并且表述出來，這樣的閱讀教學過程能夠讓學生充分發(fā)揮其主體作用，能夠實現(xiàn)新課改的基本要求，能夠提高學生自主學習能力。

2.合作學習，加強學習動機。隨著新課改的推進，合作學習成為現(xiàn)代教師教學常有的教學方式，在小學語文閱讀教學中，教師鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起學習，通過明確的責任分工進行互助性學習，能夠改善課堂內的社會心理氣氛，加強學生的學習動機，提高整體學生的閱讀質量。通過合作學習，集思廣益，有助于學生拓展思維，更好地理解閱讀材料，達成更好的學習效果。

比如在進行《賣火柴的小女孩》一文的教學時，“賣火柴的小女孩”，這是一篇童話故事，文章較長，在閱讀中需要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。教師可以通過讓學生進行小組學習，在合作探究中，引導學生交流討論，提出自己的看法，領悟表達方法。然后在課堂上教師可以讓學生分別扮演小女孩，來演繹小女孩看到幻象的場景，讓其他同學說一說看到這個表演的感受，并讓表演的同學說一說自己表演的心情。這樣的教學方式會促使學生主動閱讀，體會小女孩內心的情感，抓每部分主要內容很快地把握課文的主要內容。

3.鼓勵學生閱讀，注重課外閱讀。雖然課堂閱讀學習是學生進行閱讀能力培養(yǎng)的主要陣地，但是在課堂上由于受到教學時間、教學目標、教學任務的限制，教師不能進行相應的探索，拓展學生的知識儲備，導致學生在閱讀學習中理解過于片面。因此，教師要引導學生進行課外閱讀，豐富視野。

小學語文教材中文章有限，教師要提供學生更多的課外資源，讓學生能夠豐富知識視野，提高思想層次。例如在教學《少年閏土》時，教師可以給學生講一講《故鄉(xiāng)》后面的內容，并鼓勵學生在課后閱讀《故鄉(xiāng)》這本小說，并講述一下自己喜歡的內容，讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，提高閱讀興趣；在教學《詹天佑》時，教師可以給學生講述一些其他愛國工程師的故事，還可以讓學生在課后收集相關故事進行閱讀，如錢學森艱難回國為我國導彈、航空科學的發(fā)展立下不小的功勞。通過課外閱讀，學生能夠鍛煉自己的閱讀能力，進行良好的知識儲備。

總 結

實現(xiàn)小學高年級語文閱讀趣味教學對于學生的閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)都起著積極作用，能夠有效提高小學高年級教學效率，實現(xiàn)課堂高效教學。因此，在小學高年級語文教學中，教師要營造良好的課堂氛圍，讓學生進行合作學習，鼓勵學生進行課外閱讀。

參考文獻

[1] 李德云. 讓閱讀變得趣味非凡——小學語文閱讀教學中的趣味探討.課外語文， 2017（5）

[2] 滿瑩健. 淺談高年級語文趣味性閱讀教學探究. 新課程（小學）， 2017（9）

[3] 鄭艷梅. 興趣引領學生閱讀——試論小學高年級語文閱讀教學的有效對策[J]. 語文世界（教師之窗）， 2017（4）