有效提高課堂效益

盧建平

摘 要：基于素質(zhì)教育的推行，初中課堂教學(xué)的方式也出現(xiàn)了較為明顯的變化，積極采取多種實(shí)效性較高的課堂教學(xué)手段，提升課堂效益，對(duì)促進(jìn)初中《道德與法治》教學(xué)的整體質(zhì)量存在積極影響。本文首先簡(jiǎn)要分析了提升初中《道德與法治》課堂效益的意義，隨后針對(duì)如何有效提高《道德與法治》課堂效益實(shí)施了較為詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：課堂效益 初中 《道德與法治》 核心素養(yǎng) 案例式教學(xué)法

引 言

從學(xué)生角度考慮，《道德與法治》課與其他課程的差異性較大，具體表現(xiàn)為教材中的理論知識(shí)抽象性較高及理解難度較大等，很難從本質(zhì)上掌握各種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以通常情況下，想要有效提升《道德與法治》課堂效益具有一定困難，因此，教師理應(yīng)對(duì)此提起高度重視，并積極探尋和創(chuàng)新出多種有效手段，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。

一、提高初中《道德與法治》課堂效益的意義

新版本的《道德與法治》教學(xué)大綱中指出：教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視將創(chuàng)造性有效發(fā)揮出來(lái)，基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力及實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況等，科學(xué)設(shè)置多種可有效培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生可以在自主觀察、討論及分析的過(guò)程中，良好參與到《道德與法治》的學(xué)習(xí)中。基于此，教師在具體實(shí)施各環(huán)節(jié)《道德與法治》教學(xué)操作的過(guò)程中，應(yīng)重視遵循上述要求，積極創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思維模式，探尋多種具備較高科學(xué)性及有效性的現(xiàn)代化教學(xué)手段，促使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)良好發(fā)揮出來(lái)，有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)熱情，有助于促使學(xué)生的《道德與法治》學(xué)習(xí)整體質(zhì)量及效果提升[1]。

二、提高初中《道德與法治》課堂效益的有效策略分析

（一）提升課堂流動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代對(duì)初中提高初中《道德與法治》課堂提出了新要求，即重視強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，促使其經(jīng)由體驗(yàn)形成內(nèi)在品格。提高初中《道德與法治》課堂流動(dòng)性的主要目的為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)等方式提升終身發(fā)展能力、養(yǎng)成優(yōu)良的品格，促使學(xué)生可以自主分析自身的所聞所見(jiàn)，得出結(jié)論并將其內(nèi)化為自身情感最終形成固定的思想，引導(dǎo)自身行為[2]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《友誼的天空》一課時(shí)，教師便可以積極組織等多種戶外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，或者說(shuō)是將課堂轉(zhuǎn)移到戶外，使得學(xué)生可以在感受各種實(shí)踐活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，體會(huì)到友誼的重要性和擁有友誼的的快樂(lè)，有助于其更好的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，也有利于加深師生及生生間的關(guān)系，對(duì)后期各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展以及提升學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的整體效果均存在積極影響。

（二）合理應(yīng)用案例教學(xué)法

1、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

在具體于初中《道德與法治》課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重基于實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，確保疑問(wèn)設(shè)置的靈活性及科學(xué)性，以達(dá)到有效引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《以禮待人》一課時(shí)，便可以優(yōu)先和學(xué)生一起分析案例，如，假設(shè)教師列舉的案例為：一個(gè)人在旅游的過(guò)程中突然迷了路，途中他遇見(jiàn)一位老人，于是對(duì)老人說(shuō)：“嘿，老頭，風(fēng)景區(qū)怎么去？”老人回頭看了他一眼，沒(méi)說(shuō)什么就走了，結(jié)果這個(gè)人走了好久依舊也沒(méi)有找到風(fēng)景區(qū)在哪里，他停了下來(lái)，似乎突然懂了什么。

在講解完案例內(nèi)容以后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中的人突然懂了什么呢。在經(jīng)過(guò)一番思考過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始踴躍回答問(wèn)題，積極將自身想法表達(dá)出來(lái)。上述方式，不僅有助于教師有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，也有利于學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣具有積極影響。

2、多元化案例呈現(xiàn)方式

于初中《道德與法治》課堂中應(yīng)用以多元化的方式呈現(xiàn)案例，有助于提升學(xué)生的課堂參與性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)的整體質(zhì)量提升。具體而言，于《道德與法治》課堂中，教師可利用視頻、圖片、講故事等方式將相應(yīng)案例以不同的方式和效果呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于促使案例教學(xué)法的實(shí)效性更為充分的發(fā)揮出來(lái)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《法不可違》一課的過(guò)程中，便將相應(yīng)案例以視頻的方式呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，視頻的主要內(nèi)容為：一個(gè)名叫小李的人，經(jīng)常毆打附近的小孩，而且搶劫、吸毒、酒駕，最終受到了法律的嚴(yán)懲。在為學(xué)生播放完視頻以后，教師便引導(dǎo)學(xué)生思考，視頻中小李的哪些行為違反了法律規(guī)定，最終得到了什么樣的后果。促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法具有的重要性意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立起法不可違的思想觀念，對(duì)促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展存在積極影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就提高初中《道德與法治》課堂效益來(lái)講，積極探尋及應(yīng)用多種有效的教學(xué)手段十分重要，在具體應(yīng)用這些手段的過(guò)程中，教師理應(yīng)重視充分考量實(shí)踐性及針對(duì)性原則，基于具體的課堂教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，合理?yè)襁x和應(yīng)用最為適宜的教學(xué)方式及手段，以到達(dá)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)等的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫邑.創(chuàng)設(shè)思辨情境 培養(yǎng)思辨能力——初中“道德與法治”課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的實(shí)踐探索[J].內(nèi)蒙古教育，2018（18）：21-22.

[2] 傅洪明.以生為本的初中政治體驗(yàn)式課堂教學(xué)的初步探究——以七年級(jí)《道德與法治》為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：45-46.