農(nóng)村初中班主任對留守學(xué)生的教育淺析

黃國芳

摘 要：農(nóng)村教育中，農(nóng)村留守學(xué)生的教育工作一直是教育教學(xué)的重難點，特別是初中階段，留守兒童的管理更加困難。因此，初中班主任應(yīng)積極做好留守學(xué)生管理工作，了解學(xué)生情況并建立個人檔案，通過家校共建和溝通的方式，做好留守學(xué)生思想工作，加強正向引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中班主任 留守學(xué)生 教育方法

前 言

農(nóng)村留守學(xué)生的問題已經(jīng)成為了當前農(nóng)村初中教育的重點內(nèi)容。農(nóng)村留守學(xué)生多是父母長期在外打工，學(xué)生由祖父輩照顧，這就造成很多社會問題。祖輩與子孫輩存在天然的代溝，這種代溝在初中階段體現(xiàn)的最為明顯，學(xué)生與祖輩的溝通非常少，處于青春期的學(xué)生很容易受到周圍同學(xué)的影響造成家庭和社會問題。因此，初中班主任在學(xué)生管理過程中，對留守學(xué)生的教育必須要堅持正向的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會與人交往，正確對待學(xué)習(xí)。

一、做好學(xué)生情況了解并建檔

初中班主任在管理過程中必須要做好學(xué)生情況的了解，并根據(jù)不同學(xué)生的情況建立檔案。班主任在管理過程中，首先要了解學(xué)生家庭的情況，了解學(xué)生是父母都外出打工還是一個人出去打工，目前孩子的監(jiān)護人是誰，孩子家庭經(jīng)濟狀況等信息，通過對這些信息的整理初步了解學(xué)生的家庭情況；其次要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行觀察，班主任在課堂學(xué)習(xí)觀察過程中應(yīng)注重以下幾方面的內(nèi)容，學(xué)生是否出現(xiàn)了厭學(xué)情緒和行為，學(xué)生課堂表現(xiàn)的是否積極，是否出現(xiàn)偏科行為，有無其他愛好等信息，這些信息都需要班主任在日常中觀察和總結(jié)才可以發(fā)現(xiàn)，同時這些觀察的內(nèi)容可以為后續(xù)的溝通做好具體的鋪墊。最后班主任在日常的管理過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，初中生階段學(xué)生思想變化是非常大的，很容易受到外在環(huán)境的影響，如同學(xué)影響，男女意識萌發(fā)的影響，這些內(nèi)容對學(xué)生思想的影響是非常大的，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為和思想異常是應(yīng)立刻進行有效的干預(yù)，對學(xué)生思想和行為進行及時的糾正。此外，班主任管理學(xué)生過程中應(yīng)對學(xué)生的行為、思想等內(nèi)容記錄到檔案當中，根據(jù)學(xué)生最新變化及時更新檔案，只有這樣才能更好的了解留守學(xué)生的個性化成長經(jīng)歷，了解學(xué)生的變化情況。

二、做好與留守學(xué)生溝通工作

班主任在初中教育過程中與留守學(xué)生的溝通是非常有必要的，通過溝通可以讓留守學(xué)生感受到自己被重視，從而自覺糾正某些錯誤行為和做法。班主任在溝通的過程中也需要注重溝通的技巧，一方面，班主任溝通的事項和內(nèi)容不能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)殚_頭，而是應(yīng)從對學(xué)生的關(guān)心為開頭。班主任在溝通的過程中，溝通的第一事項應(yīng)是對學(xué)生負責，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活。留守學(xué)生應(yīng)父母長期外在出現(xiàn)了兩種極端的情況，一種是性格孤僻，內(nèi)心脆弱而且敏感，不愿意與他人交流，即便是遇到校園侵害也不愿意對其他人說，另一種是性格非常的囂張跋扈，由自卑轉(zhuǎn)為自負，不愿意被人瞧不起，因此在校園表現(xiàn)的十分強勢，甚至發(fā)展為校園欺凌。這種極端行為是真實可見的，因此班主任在管理過程中必須要堅持耐心的疏導(dǎo)，注重與學(xué)生的溝通，通過愛護學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)心、被照顧，通過這種方式幫助學(xué)生打開心扉，學(xué)會與教師的溝通，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯誤的行為。另一方面，班主任的溝通應(yīng)注重學(xué)業(yè)的溝通。當前，社會發(fā)展中學(xué)歷與文憑對一個人的發(fā)展非常重要，因此班主任在與學(xué)生溝通的過程中必須注重學(xué)業(yè)的溝通，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標。

三、做好代管加強正向引導(dǎo)

當前，農(nóng)村地區(qū)初中留守兒童多以寄宿為主，學(xué)生普遍在周一到周五在校住宿，周六、周日才會回到家，這種方式下，初中班主任應(yīng)積極做好代管，承擔代管責任，加強學(xué)生的正向引導(dǎo)。一方面，班主任在管理過程中要積極與各科教師一起，承擔起留守學(xué)生的代管責任，從學(xué)科教學(xué)到生活教育等方面開展工作，關(guān)注學(xué)生生活細節(jié)和內(nèi)容，定期與學(xué)生進行交流，同時還可以通過建立教師一對一幫扶的制度，形成制度化的管理，更好的幫助學(xué)生健康的成長。另一方面，積極加強正向引導(dǎo)。留守兒童普遍存在一定的心理問題，心理素質(zhì)不高，因此班主任在教育過管理過程中，要做好心理健康輔導(dǎo)課，通過心理輔導(dǎo)的方式解決學(xué)生心理問題，同時做好課下的一對一的溝通工作。在課堂上，班主任應(yīng)積極利用班會等活動開展心理輔導(dǎo)教育工作，心理輔導(dǎo)教育過程中教師可以播放心理健康教育視頻等方式，開展心理疏導(dǎo)，同時舉辦心理咨詢活動，讓學(xué)生互查互糾，既融洽學(xué)生之間的關(guān)系又幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點并在后續(xù)的生活中加以改進。此外，班主任在管理過程中必須要注重以身作則，通過自身的行為為學(xué)生樹立正面形象，以自身行為來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確和健康的生活理念和學(xué)習(xí)思想。

四、加強家長溝通實現(xiàn)家校共建

班主任在留守學(xué)生的教育過程中必須要堅持家校共建的原則。初中生教育中，單純依靠班主任的管理是不夠的，必須注重與留守學(xué)生父母的溝通，具體來說，班主任在建立留守學(xué)生檔案以后應(yīng)積極與留守學(xué)生父母取得聯(lián)系，利用當前通訊的便利，建立與家長的交流群，隨時將學(xué)生的情況與家長說明，同時提醒學(xué)生家長一周內(nèi)應(yīng)至少兩次與學(xué)生進行電話的交流而不是單純只打錢給學(xué)生，多注重與學(xué)生的溝通工作。同時，部分家長的素質(zhì)和水平不高，班主任應(yīng)做好具體的指導(dǎo)，幫助家長學(xué)會與學(xué)生的溝通，學(xué)會溝通方式和技巧，通過溝通融洽親子關(guān)系。此外，班主任學(xué)生管理過程中很重要的是對學(xué)生的安全管理教育，班主任應(yīng)注重與家長的溝通，共同完成學(xué)生安全教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何交友，如何學(xué)會保護自己，如何防范社會不良青年的誘惑，遇到不法侵害和校園欺凌時應(yīng)主動與家長和班主任進行溝通，借助家長和老師的力量維護自己的合法權(quán)益。

總 結(jié)

農(nóng)村地區(qū)留守學(xué)生比較多，這是一種普遍的社會現(xiàn)象，班主任和學(xué)校都無法解決。但是通過班主任對學(xué)生的管理，與學(xué)生家長的溝通，相關(guān)教師可以幫助學(xué)生解決心理問題，進行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生內(nèi)心存在的自卑情緒，通過正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻

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