新媒體視域下新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)矛盾及其解決路徑

黃萍萍

摘要：新媒體沖擊了媒體行業(yè)結(jié)構(gòu)，改變了社會(huì)對傳媒人才的需求。作為直接供給傳媒人才的高校新聞傳播學(xué)教育，當(dāng)前的主要問題是專業(yè)類媒體機(jī)構(gòu)難以承接大量的傳媒畢業(yè)生，傾向于選擇復(fù)合型人才，而非專業(yè)類媒體機(jī)構(gòu)則需求大量傳媒人才，特別是新媒體運(yùn)營實(shí)踐能力?；诖?，高校對傳媒人才的培養(yǎng)方式需要作出相應(yīng)的變革。

關(guān)鍵詞：新媒體；教育；矛盾；路徑

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A[KG2.5mm]文章編號：1672-8122（2019）01-0127-02

一、社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)的矛盾

根據(jù)《中國新聞傳播學(xué)年鑒》的統(tǒng)計(jì)，截止2015年，中國有600多所高校開設(shè)了新聞傳播學(xué)類專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)的分布在全國共計(jì)1000多個(gè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國高校新聞傳播類在校本科生超過14萬人。

而一個(gè)尷尬的事實(shí)是：傳統(tǒng)媒體不僅無力承接每年大量的新聞傳播學(xué)畢業(yè)學(xué)子，更提高了人才篩選的要求，愈加青睞復(fù)合型人才。與此同時(shí)，非專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)對新聞傳播學(xué)人才的渴求上升，需要新聞傳播學(xué)子發(fā)揮其新聞敏感力、文字分析表達(dá)能力，在多媒體平臺展開運(yùn)營、宣傳、營銷活動(dòng)。

當(dāng)前社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)的矛盾點(diǎn)在于：如何培養(yǎng)新型知識復(fù)合型人才、如何提高新媒體技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力。

二、堅(jiān)持學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)合多創(chuàng)新路徑

（一）以不變應(yīng)萬變，堅(jiān)持學(xué)科基礎(chǔ)教育

急劇的社會(huì)變革對高校教育提出了新的要求，但教育是涵養(yǎng)的過程，永遠(yuǎn)不及社會(huì)變動(dòng)的速度，使高校教育一昧與社會(huì)需求直接掛鉤是過于粗暴的做法。因此無論社會(huì)環(huán)境對學(xué)科、人才提出了怎樣的要求，都不能放棄對學(xué)科基礎(chǔ)歷史沿革、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以這“不變”應(yīng)萬變。

（二）重視培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

平衡高校人才與業(yè)界需求之間的關(guān)鍵點(diǎn)便是人才對未來從事職業(yè)的充分認(rèn)知，在這個(gè)基礎(chǔ)上以相應(yīng)學(xué)習(xí)課程塑造未來走向。開設(shè)并且重視職業(yè)教育課程，最好由有新近實(shí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、甚至跨行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行講授，也可以邀請名企負(fù)責(zé)招聘和管理的人力資源從業(yè)者講授，使學(xué)生對行業(yè)和崗位的要求發(fā)展有一定的認(rèn)識、興趣，對自身進(jìn)行能力評估、職業(yè)規(guī)劃。

（三）開放多項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)包，進(jìn)行自由組合

學(xué)習(xí)包應(yīng)囊括大量非本專業(yè)課程：經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)語言程序類、市場營銷類、社會(huì)學(xué)類等等。例如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的“2+2”培養(yǎng)模式，學(xué)生在第一年可選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、漢語言文學(xué)、電子信息科技中的一類方向，第三年開始再根據(jù)所選擇方向集中學(xué)習(xí)新聞傳播理論和實(shí)踐。人民大學(xué)新聞學(xué)院跨法學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)“新聞-法學(xué)”人才，通過四年學(xué)習(xí)，分別授予新聞學(xué)院學(xué)子法學(xué)副學(xué)位，法學(xué)學(xué)子文學(xué)副學(xué)位。國外高校在探索新聞傳播學(xué)復(fù)合型人才上也有諸多實(shí)踐，例如德克薩斯大學(xué)、弗羅里達(dá)大學(xué)、馬里蘭大學(xué)都新增了數(shù)據(jù)新聞學(xué)或數(shù)據(jù)可視化課程。加州大學(xué)伯克利分校、紐約城市大學(xué)設(shè)立了計(jì)算機(jī)編程課程。亞利桑那州大學(xué)克朗凱特新聞學(xué)院的本科必修課程不僅包括四門核心價(jià)值課、四門基礎(chǔ)技能課，還有多媒體新聞學(xué)課程。

（四）延伸媒介素養(yǎng)教育，重視參與素質(zhì)

卡佩洛等人提出“延伸素養(yǎng)”概念，認(rèn)為當(dāng)前的媒介素養(yǎng)應(yīng)更重視社會(huì)交往、意識形態(tài)等內(nèi)涵?；鲁闪终J(rèn)為“新媒體素養(yǎng)”的核心是“參與素養(yǎng)”，除了有批判性思維、藝術(shù)表達(dá)技能、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作技能，還包括參與意識和參與態(tài)度。新媒體大大降低了信息傳播的門檻，解放了人們表達(dá)的權(quán)利和欲望，人人都能成為自媒體，但同時(shí)也充斥著許多標(biāo)題黨、虛假新聞、無效同質(zhì)新聞、低俗信息、煽動(dòng)信息。高校教育在培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對法律意識、媒體專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的重視，使學(xué)生不僅在高校期間，更重要的是在今后的工作中成為推動(dòng)揭露社會(huì)真相、建設(shè)理性公共空間、有創(chuàng)造性的人。

（五）鼓勵(lì)積極參與相關(guān)賽事活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐

通過各種渠道參加活動(dòng)比賽積累經(jīng)驗(yàn)，是大學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)生活外重要的實(shí)踐內(nèi)容。近年來，各種新媒體平臺主辦了線上賽事，比如咪蒙的新媒體創(chuàng)作大賽，賽事的知名度或許沒有傳統(tǒng)賽事高，但含金量和競爭力卻不比傳統(tǒng)賽事差，行業(yè)認(rèn)可度也較高。但是比賽有一定的競爭門檻，初踏校園的學(xué)生可以先從學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)做起。如今高校也有許多官方和非官方的新媒體宣傳平臺，通過一定的考核進(jìn)入高校媒體工作團(tuán)隊(duì)，幫忙打理運(yùn)營，提升新媒體實(shí)踐水平。

（六）打通高校和業(yè)界的人才互通渠道

高校應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)氐拿襟w企業(yè)合作，保持人才互通關(guān)系，一方面經(jīng)常請業(yè)內(nèi)人士到校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)；另一方面輸送學(xué)生到業(yè)界進(jìn)行實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)實(shí)操水平，提前感受職場的氛圍和工作方式，對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)規(guī)劃、未來的職業(yè)發(fā)展、能力培養(yǎng)都會(huì)有更深刻的認(rèn)識和判斷。

三、改變手機(jī)刻板印象，吸納新媒體進(jìn)入課堂

高校教師往往對學(xué)生上課使用手機(jī)頭痛不已，屢禁不止，但傷害和利益并不是相互排斥的。有學(xué)者對全國23所高校進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育情況的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示有50%的大學(xué)生會(huì)使用新媒體進(jìn)行半小時(shí)到兩小時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，其中使用搜索引擎達(dá)到85%，社交媒體位居第二；在有關(guān)使用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度中，48%的被調(diào)查者表示非常愿意將新媒體運(yùn)用在專業(yè)學(xué)習(xí)中，44%表示愿意使用，僅有2%和1%的受調(diào)者表示不愿意和非常不愿意。另外，對于人們關(guān)注的新媒體會(huì)使人分心的問題，近五成的人認(rèn)為在利用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)中干擾較小，而有近四成的人認(rèn)為干擾較大。綜上研究表明，新媒體實(shí)際上已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生重要的的學(xué)習(xí)途徑之一，并且有過半的大學(xué)生認(rèn)為新媒體使用在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的干擾較小，這與我們以往對新媒體在學(xué)習(xí)中扮演的負(fù)面角色有截然不同的認(rèn)識。

將新媒體應(yīng)用到課堂實(shí)踐中：一是結(jié)合日常課堂實(shí)踐，使用手機(jī)搜索和解決問題、共建學(xué)習(xí)社群等；二是直接將新媒體作為課程學(xué)習(xí)操作的對象，美國弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)理查德·羅伯遜媒介與文化學(xué)院開設(shè)了“移動(dòng)與社交媒體新聞學(xué)”系列課程，其在新媒體應(yīng)用上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核方式具有借鑒意義。例如工具和軟件應(yīng)用分享課程：該課程旨在讓學(xué)生介紹自己認(rèn)為好用的工具和軟件，比如新近出現(xiàn)的新應(yīng)用，或是隱藏在日常軟件中的功能，包括但不限制于采寫編輯內(nèi)容、文件整理、影像制作等等；手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目策劃課程：學(xué)生組成產(chǎn)品策劃小組，完成產(chǎn)品的市場調(diào)研、受眾分析、定位、功能開發(fā)、界面設(shè)計(jì)、測試、運(yùn)營過程；社交媒體賬戶管理課程：課程要求學(xué)生開設(shè)某個(gè)社交媒體賬號，設(shè)定定位、目標(biāo)的達(dá)成，最終考核見諸帖子的內(nèi)容、粉絲數(shù)量、帖子評論等。

四、總結(jié)

新媒體發(fā)展對新聞傳播學(xué)教育的沖擊還將繼續(xù)，作為直接輸送傳媒人才的機(jī)構(gòu)，高校不僅要堅(jiān)持基礎(chǔ)教育，還要以多項(xiàng)創(chuàng)新路徑開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型人才。在當(dāng)前時(shí)代下，新媒體使用已經(jīng)成為生活難以剝?nèi)サ囊徊糠?，與其艱難地?cái)嘟^，不如順應(yīng)這種改變，將其納入到學(xué)習(xí)規(guī)劃中，在學(xué)習(xí)中提升對新媒體技術(shù)的認(rèn)知和操作水平。

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[責(zé)任編輯：武典]