“5G”時代計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式的研究

時慶濤 包智宇

摘要：該文研究構(gòu)建一種混合式教學(xué)方式，采用F2F和N2P相結(jié)合的方式優(yōu)化教學(xué)過程確?；A(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，同時借助5G信息技術(shù)提供更加豐富的教學(xué)形式，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)保證不因受教者個體差異影響整個教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：5G;混合式教學(xué);F2F;N2P;大數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0164-02

5G時代下，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)，已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)發(fā)展新的形態(tài)。采用面對面教學(xué)（Face to Face，F(xiàn)2F）與網(wǎng)絡(luò)授課（Net to Person，N2P）相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)過程，滿足當(dāng)前大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求特點;借助大數(shù)據(jù)分析和通信等技術(shù)手段，為教師和學(xué)生提供知識共享、個性服務(wù)以及交流融通的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為必然趨勢。

1 研究目標(biāo)

將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，淡化中心、強(qiáng)化結(jié)合，將教育信息化建設(shè)與教育改革作為指導(dǎo)思想，以恰當(dāng)合理地利用各種教學(xué)資源與技術(shù)為核心，揚長避短，發(fā)揮不同教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段的優(yōu)勢來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)手段，豐富教學(xué)環(huán)境，有效利用各種資源，優(yōu)化辦學(xué)條件。

研究構(gòu)建一種能夠適應(yīng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色的混合式教學(xué)方式，以混合教學(xué)理論為指導(dǎo)，以傳承實踐知識、鍛煉實踐能力、優(yōu)化實踐策略和生成實踐智慧為目標(biāo)，在F2F和N2P兩種教學(xué)環(huán)境中，設(shè)計主題操作活動，進(jìn)行綜合教學(xué)行動模式。因此，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境是研究的主要內(nèi)容。而“5G”代表著一種新的通信模式，以傳輸速度百倍于4G網(wǎng)絡(luò)而著稱。隨著5G技術(shù)的誕生，3D電影、3D游戲以及超高清畫質(zhì)影像等信息將不再受到終端設(shè)備的局限，普通用戶也將得到更加真實的用戶體驗。而我們就是要依托5G技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化教學(xué)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)教學(xué)模式等途徑來完成教育教學(xué)轉(zhuǎn)型和升級。最終目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)深入融合，以教育升級提升教學(xué)能力，最后實現(xiàn)辦學(xué)實力的增加。

2 主要內(nèi)容

通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育教學(xué)事業(yè)進(jìn)行橫向聯(lián)合和縱向融合，針對教育教學(xué)發(fā)展與時俱進(jìn)的大背景完成教學(xué)升級。將開放、平等、互動等網(wǎng)絡(luò)特性在傳統(tǒng)教育教學(xué)的運用，通過大數(shù)據(jù)的分析與整合，理清供求關(guān)系，通過改造傳統(tǒng)教育教學(xué)的教學(xué)方式、專業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，來增強(qiáng)教育教學(xué)發(fā)展動力，提升辦學(xué)效果。主要從以下三方面進(jìn)行研究：

2.1 F2F教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

F2F教學(xué)環(huán)境構(gòu)建時主要基于課堂教學(xué)活動的精心設(shè)計，多年的累積與沉淀，教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更容易組織與實施，環(huán)境構(gòu)建應(yīng)側(cè)重更加高級的教學(xué)目標(biāo)，而把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中去。因此，面對面教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建主要從三方面著手：

（1）如何改革現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的功能，進(jìn)而提高現(xiàn)有實驗資源的利用效率，達(dá)到通過實踐內(nèi)容提高學(xué)生認(rèn)知層面學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo);

（2）積極探索與企業(yè)和實習(xí)單位的創(chuàng)新合作模式，開展合作雙方共贏的業(yè)務(wù)合作，既保證師生積累項目經(jīng)驗又能使企業(yè)獲得人才儲備;

（3）根據(jù)5G網(wǎng)絡(luò)特點，設(shè)計跨界融合、視覺效果強(qiáng)烈和學(xué)生體驗豐富的教學(xué)案例，這樣案例創(chuàng)新的基礎(chǔ)就更堅實，進(jìn)而達(dá)到融合協(xié)同的效果，激發(fā)學(xué)生群體智能，最終實現(xiàn)從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑垂直連通。

同時還要在案例設(shè)計時連接一切，即做到有層次的連接，有差異的連接性，達(dá)到連接一切開拓學(xué)生認(rèn)知視野的目標(biāo)。

2.2N2P教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

N2P教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，不是簡單的屏幕錄制加講授，這應(yīng)該只作為5G時代N2P教學(xué)環(huán)境的一部分。如何通過網(wǎng)絡(luò)資源的時效性提高實踐教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的契合度，如何利用特定的網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)新教學(xué)模式，降低教學(xué)成本，整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果才是整個教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的重點。主要從三方面考慮：

（1）將基礎(chǔ)知識講授通過3D小視頻形式進(jìn)行整合，不僅能保證學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，還能帶來身臨其境的用戶體驗，更能確保學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高F2F教學(xué)效率;

（2）構(gòu)建在線編程實驗平臺，使用3D建模技術(shù)，構(gòu)建代入感強(qiáng)烈的模擬環(huán)境，將枯燥的程序編寫和有趣的效果展示充分融合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。更能作為校外實習(xí)基地的有效補充，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性、規(guī)范性，并及時獲取行業(yè)的新動態(tài)和新趨勢;

（3）采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，以基于教學(xué)重構(gòu)及反向教學(xué)設(shè)計模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐與教學(xué)創(chuàng)新為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好獲取相應(yīng)專業(yè)動態(tài)、學(xué)科前沿及企業(yè)需求等內(nèi)容，構(gòu)建集理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用實踐和行業(yè)背景為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。有效發(fā)展教師基于學(xué)科特點、學(xué)生特點、學(xué)校信息化環(huán)境特點等進(jìn)行信息化教學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計的能力。

2.3評估環(huán)境構(gòu)建

混合式教學(xué)是在“Appropriate”時間，通過應(yīng)用“Appropri-ate”學(xué)習(xí)技術(shù)與“Appropriate”學(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對“Appropriate”學(xué)習(xí)者傳遞“Appropriate”訊息，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。評估環(huán)境的構(gòu)建，主要從四個方面入手：

（1）基礎(chǔ)教學(xué)評估：是否構(gòu)建合理的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者，不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)資源的要求，達(dá)到以學(xué)習(xí)者為中心，主動探索式學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建;

（2）教學(xué)資源評估：精品在線課程、生動有趣的教師面授、同學(xué)間的經(jīng)驗分享、全面的資料積累等，能否把這些資源盡可能多地整合到一個平臺上，能否建立“一站式”的教學(xué)環(huán)境，形成強(qiáng)大的專業(yè)知識管理中心，實現(xiàn)隱式知識顯式化、顯式知識體系化、體系知識數(shù)字化、數(shù)字知識內(nèi)在化的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建;

（3）教學(xué)環(huán)境評估：是否滿足零零后學(xué)生“我隨時準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，但我不想總是被教導(dǎo)”的要求;能否構(gòu)建理想的混合式學(xué)習(xí)模式綜合體，既能滿足學(xué)生參與正式的學(xué)習(xí)活動，也能滿足學(xué)生非正式學(xué)習(xí)活動需求;

（4）師生反饋評估：教師教學(xué)反饋及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋是評估F2F和N2P的重要途徑，但考慮個人感情等因素僅供參考?；诜答仯_保有目的的開展教學(xué)活動，既保證教師有的放矢，又保證學(xué)生目標(biāo)明確。

3 結(jié)束語

混合式教學(xué)方式既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的主動性、積極性與創(chuàng)造性。教學(xué)工作既要關(guān)注過程也要關(guān)注結(jié)果，作為教育者，我們應(yīng)對過程給予更多的關(guān)注，只有腳踏實地的教學(xué)過程才能迎來碩果累累的教育成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堅.課堂教學(xué)評價數(shù)據(jù)挖掘與分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2019（02）.

[2]莫景祺.課堂教學(xué)應(yīng)“時時有評價、處處有評價”[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（09）.

【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-07-18

基金項目：吉林省高教學(xué)會高教科研項目：“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式下程序設(shè)計類課程體系的構(gòu)建研究（課題編號：JGJX2019D456）

作者簡介：時慶濤（1981-），女，吉林長春人，副教授，碩士，研究方向為人工智能與應(yīng)用。