獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)Java程序設(shè)計課程教學(xué)改革研究

摘要：為提高教學(xué)效果，針對獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)Java程序設(shè)計教學(xué)特點(diǎn)，探索設(shè)計了一個教學(xué)方案。首先，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。其次，采取“學(xué)徒式”+翻轉(zhuǎn)課堂、增加趣味性和上機(jī)任務(wù)分級三個措施，對教學(xué)方式重組。再次，以過程考核為中心，對傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革。最后，討論了支撐教學(xué)改革所需要的課程資源建設(shè)。實(shí)踐表明，該方案對提高教學(xué)效果有一定積極作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;電子商務(wù);教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;程序設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0095-02

1 概述

編程語言是信息時代人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。Ja-va編程語言因其優(yōu)良特性，成為許多人學(xué)習(xí)編程語言的首選，也是各類高等院校各專業(yè)廣泛開設(shè)的一門課程。許多高校的電子商務(wù)專業(yè)將Java列為必修，但其教學(xué)大多遵循計算機(jī)專業(yè)同類課程的模式，較少關(guān)注專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，對湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)Java課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

2 課程教學(xué)特點(diǎn)

2.1兼具公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課功能

在湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程體系中，Java程序設(shè)計是唯一的編程語言課程。因此，本課程要承擔(dān)普及編程技能和幫助學(xué)生通過計算機(jī)等級考試的任務(wù)。另外，后續(xù)課程中網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站開發(fā)等課程又需要編程基礎(chǔ)知識，故本課程又要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)的任務(wù)。教學(xué)有必要在這兩個任務(wù)之間需要取得某種平衡。

2.2教學(xué)對象差異大

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對一本、二本院校的學(xué)生而言基礎(chǔ)差，兩極分化更嚴(yán)重。由于文理兼招，部分文科學(xué)生邏輯思維能力較弱，在基本程序設(shè)計階段還能勉強(qiáng)跟上，到了面向?qū)ο箅A段則學(xué)得非常吃力。還有個別學(xué)生計算機(jī)基本操作也不熟練，學(xué)習(xí)編程面臨更多挑戰(zhàn)。另一方面，部分理科學(xué)生邏輯思維能力突出，整個課程學(xué)得較為輕松。學(xué)生水平參差不齊，常使教師在教學(xué)進(jìn)度和難度安排上進(jìn)退失據(jù)。課程難度大一點(diǎn)、進(jìn)度快一點(diǎn)則很大一部分跟不上;課程難度小一點(diǎn)、進(jìn)度慢一點(diǎn)則讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得課程太容易，沒有挑戰(zhàn)性，失去學(xué)習(xí)的動力。平衡學(xué)生差異是教學(xué)過程面臨的一個比較大的困難。

2.3課程特點(diǎn)與學(xué)生性格特征不相容

首先，Java程序設(shè)計語言本質(zhì)上一個技術(shù)規(guī)范，其特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，細(xì)節(jié)之處不可忽略。電子商務(wù)專業(yè)屬于社會科學(xué)類的商科專業(yè)，選擇該專業(yè)的學(xué)生往往性格奔放而不在乎細(xì)節(jié)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)Java語言時普遍為技術(shù)細(xì)節(jié)所困擾，進(jìn)而認(rèn)為課程索然無味。其次，程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)需要多動手。只有通過不斷動手編寫程序，才可能掌握各種技術(shù)細(xì)節(jié)。而電子商務(wù)專業(yè)女生眾多，很多女生不善于這類需要一些抽象思維的動手活動。學(xué)生學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷不喜歡動手、不愿意動手、不動手的每況愈下的過程。

3 教學(xué)改革方案

針對獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握J(rèn)ava編程語言的基本語法，掌握面向?qū)ο缶幊袒舅枷?，能編程解決一般小問題，為后續(xù)課程奠定必要基礎(chǔ)。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革方案重點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)線上資源，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐操作。

3.1教學(xué)內(nèi)容

Java編程語言功能強(qiáng)大，但內(nèi)容龐雜。本課程思路是在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將與電商專業(yè)相關(guān)性較小的部分予以弱化。基本教學(xué)內(nèi)容包括兩大模塊，一是基本程序設(shè)計（數(shù)據(jù)類型及其運(yùn)算符、流程控制），二是面向?qū)ο缶幊蹋▽ο笈c類、繼承、封裝、多態(tài)、異常處理、10處理等）。而將一般Java教科書中占有較大篇幅的Java圖形界面相關(guān)略去，對學(xué)生不做要求;將Java數(shù)據(jù)庫操作和Java網(wǎng)絡(luò)編程列為拓展內(nèi)容，建議學(xué)生自學(xué)。

3.2教學(xué)方式

教學(xué)方式改革是本教學(xué)改革方案的重點(diǎn)。針對課程教學(xué)特點(diǎn)，制定了如下的教學(xué)方式改革思路。一是突出上機(jī)操作。讓學(xué)生多動手、早動手、不斷動手編寫程序。二是要使課程變得更加有趣。在教學(xué)過程增加趣味性，讓學(xué)生喜歡編程。三是要兼顧基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)好的學(xué)生。教學(xué)過程不能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生挫折感過重，也不能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺課程過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性。具體而言，教學(xué)方式采取了三個改革措施。

（1）學(xué)徒式+翻轉(zhuǎn)課堂

Java程序設(shè)計課程最常見教學(xué)模式是課堂講授+上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時間上存在一定程度的割裂。部分學(xué)生在上機(jī)時已經(jīng)將理論講述內(nèi)容遺忘大半，導(dǎo)致上機(jī)效率差。針對這個問題，嘗試使用“學(xué)徒式教學(xué)”，即課堂講授時，教師以編寫示例程序?yàn)橹?，要求學(xué)生與教師同步在自己的電腦重復(fù)示例程序。

“學(xué)徒式教學(xué)”一個突出的不足是耗時。為了彌補(bǔ)這個問題，課程部分引入翻轉(zhuǎn)課堂。在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立課程網(wǎng)站，要求學(xué)生在每次上課前預(yù)習(xí)PPT，完成預(yù)習(xí)小測驗(yàn)。課程網(wǎng)站還有解答常見問題的微課和微視頻，學(xué)生有疑問也可以在線上與老師和同學(xué)討論交流。這樣，教師講授時可將主要精力放在編程示范上。

（2）設(shè)置“興奮點(diǎn)”

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，每堂講授課程都精心設(shè)計了一到兩個“興奮點(diǎn)”。即將學(xué)生感興趣的話題、事件、問題引入課堂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)編程并不是那么無聊。例如，在引入循環(huán)控制時，提出如下的任務(wù)：

某男傾慕某女。請為該男編制程序完成下列活動以表達(dá)該男傾慕之情。1、在控制臺輸出1次“Honey，you are my guid-ing star！”。2、在控制臺輸出10次“Honey，you are my guidingstar！”。3、在控制臺輸出100次“Honey，you are my guidingstar！”。

將打印內(nèi)容簡單改造為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有助于吸引學(xué)生注意力，使教師能在較為輕松的氣氛中將循環(huán)控制的意義及三種循環(huán)控制的語法講述清楚。

（3）分級上機(jī)任務(wù)

所謂上機(jī)任務(wù)層疊分級是指，每次上機(jī)都有一個任務(wù)，該任務(wù)一般由4個分任務(wù)組成。這些小任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，難度依次加大。第4個分任務(wù)難度較大，為選做任務(wù)，其他為必做任務(wù)。必做任務(wù)給出明確的指導(dǎo)，選做任務(wù)則完全留給學(xué)生完成。下面是上機(jī)任務(wù)的一個例子。

任務(wù)：求兩個自然數(shù)x和y的最大公約數(shù)，請按下述說明分別編寫程序。

a）對1到x之間的自然數(shù)，從小到大依次測試是否為x和y的公約數(shù)，最后測試成功者即為所求最大公約數(shù)。

b）對1到x之間的自然數(shù)，從大到小依次測試是否為x和y的公約數(shù)，第一次測試成功者即為所求最大公約數(shù)。

c）除x是y的約數(shù)或y是x的約數(shù)外，x和y的最大公約數(shù)不超過兩者中較小的一半。根據(jù)這一點(diǎn)，改進(jìn)b中的程序。

d）你還知道什么求兩個自然數(shù)的最大公約數(shù)的算法嗎？編寫程序?qū)崿F(xiàn)（選做）。

3.3考核方式

課程考核分為課堂參與（20%）、過程考核（50%）、期末測試（30%）三個部分。各部分考核內(nèi)容與方式為：（1）課堂參與考察出勤、預(yù)習(xí)、線上討論、任務(wù)點(diǎn)完成等情況，占比20%。（2）過程考核主要包括單元測試、上機(jī)報告，占比50%。單元測試考察基本概念、語法，在線上完成，提交后即可看到正確答案。每次上機(jī)任務(wù)均以項(xiàng)目形式發(fā)布，包括必做內(nèi)容和選做內(nèi)容，學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)后通過線上提交報告。（3）期末測試考核解決問題的能力，占比30%。學(xué)生可在10個小問題中，任意選擇3個編程解決。

3.4課程資源

前述改革內(nèi)容表明本課程教學(xué)改革的核心是要有一個較為完備的線上資源庫。Java程序設(shè)計課程的線上資源非常豐富，但這些資源主要服務(wù)對象為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對獨(dú)立學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生并不太合適。針對專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本課程建設(shè)了以下課程資源：電子演示文檔（ppt）、講課視頻、動畫、習(xí)題庫、項(xiàng)目庫、編程示范代碼、參考文獻(xiàn)、常用網(wǎng)站、Java編程常用詞匯匯編、Java相關(guān)文檔常用英語句式等等。

4 結(jié)束語

湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)方案有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，期未能用Java編程解決中等難度小問題的學(xué)生明顯增多。本文提出的教學(xué)改革模式值得獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)Java課程教學(xué)借鑒，對其他非計算機(jī)專業(yè)Java程序設(shè)計教學(xué)也有一定參考意義。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

基金項(xiàng)目：湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院教改項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)Java課程教學(xué)改革與實(shí)踐”

作者簡介：左國存（1978-），男，湖南雙峰人，助理研究員，博士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。