中職學(xué)校舞蹈啦啦操樂感訓(xùn)練教學(xué)初探

摘 要：啦啦操是一項(xiàng)起源于美國(guó)的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)，背景音樂是其不可或缺的組成部分。相對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，啦啦操的背景音樂動(dòng)感十足，動(dòng)作干脆，深受青少年學(xué)生的喜愛。在中職學(xué)校舞蹈啦啦操教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏、旋律及音樂賞析能力的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生對(duì)音樂的理解及表現(xiàn)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地把握相關(guān)舞蹈動(dòng)作，并最終順利完成既定教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；舞蹈啦啦操；背景音樂；樂感訓(xùn)練

一、 熟悉音樂的節(jié)奏與旋律，加深學(xué)生對(duì)音樂與舞蹈的認(rèn)識(shí)

啦啦操是在音樂伴奏下開展的一項(xiàng)聲形結(jié)合、觀賞性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，啦啦操是將音樂、舞蹈、健美操、體操等藝術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)形式完美結(jié)合的結(jié)果。舞蹈啦啦操則是啦啦操的重要組成部分，舞蹈啦啦操中的背景音樂與舞蹈動(dòng)作本身存在著必然的聯(lián)系。舞蹈啦啦操教學(xué)中的樂感培養(yǎng)通常涉及節(jié)奏和旋律兩個(gè)方面，舞蹈啦啦操本身就是伴奏音樂與舞蹈動(dòng)作兩者間的結(jié)合，伴奏音樂中的節(jié)奏和旋律被自然的帶入舞蹈動(dòng)作當(dāng)中，而舞蹈動(dòng)作則將伴奏音樂中所表現(xiàn)出來的情感、內(nèi)容以更加直觀的形式展現(xiàn)在觀眾面前。作為一名有著一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層體育教師，筆者認(rèn)為，舞蹈啦啦操動(dòng)作連貫與否、動(dòng)作幅度大小、舞蹈動(dòng)作的快慢等都與伴奏音樂的節(jié)奏與旋律有著直接關(guān)系，正因兩者之間存在這種相輔相成的辯證關(guān)系，教師才更應(yīng)該重視舞蹈啦啦操教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

（一） 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂節(jié)拍，用心感受音樂節(jié)奏。在課程開展之初，教師應(yīng)將節(jié)拍知識(shí)給予學(xué)生系統(tǒng)地講解，為培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍分辨能力奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，通過音樂的反復(fù)播放，使學(xué)生逐漸熟悉并分辨伴奏音樂當(dāng)中的不同節(jié)拍，并能根據(jù)伴奏音樂的節(jié)奏，完成標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作。這一階段的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生在腦海中建立正確的動(dòng)作節(jié)奏概念，為之后音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作統(tǒng)一度的把握打下基礎(chǔ)。

（二） 將音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行完美結(jié)合。舞蹈啦啦操中的動(dòng)作是對(duì)伴奏音樂中節(jié)奏與旋律的直觀體現(xiàn)，在學(xué)生有了一定動(dòng)作節(jié)奏概念之后，教師需引導(dǎo)其在伴奏音樂節(jié)奏中韻化動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作跟上伴奏音樂節(jié)奏感的前提下更具美感。僅在肢體上展現(xiàn)單一的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，而無律變與韻變的延伸，是無法帶給他人美的體驗(yàn)的，這也就不符合舞蹈啦啦操觀賞性強(qiáng)的特性，這就要求基層體育教師在開展舞蹈啦啦操教學(xué)時(shí)，在建立起音樂節(jié)奏概念之后，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)音樂本身及舞蹈動(dòng)作的美，并要求其通過不斷的練習(xí)充分領(lǐng)悟舞蹈動(dòng)作的相應(yīng)內(nèi)涵。

二、 合理選擇不同層次水平及不同舞種風(fēng)格的音樂

由于青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、先天體質(zhì)水平與舞蹈天賦存在著較大差異，因而導(dǎo)致其舞蹈素質(zhì)也不盡相同。作為一名基層體育教師，筆者發(fā)現(xiàn)，在做相同的舞蹈動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生雖然通過前期的學(xué)習(xí)能夠跟上伴奏音樂的旋律與節(jié)奏，但其舞蹈動(dòng)作僵硬、呆板，毫無美感可言，而有的學(xué)生則不僅將舞蹈動(dòng)作的美感表現(xiàn)的淋漓盡致，還能通過舒展到位的舞蹈動(dòng)作、面部表情等體現(xiàn)出一種蘊(yùn)含在音樂當(dāng)中的內(nèi)在精神，整體表現(xiàn)極富藝術(shù)感染力。因此，教師在開展舞蹈啦啦操教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)充分了解所面對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)與素養(yǎng)水平，并將學(xué)生之間的個(gè)體差異與教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)等方面作為選擇伴奏音樂的主要參考依據(jù)。有著一定實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基層教師都知道，音樂節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱以及音調(diào)的優(yōu)美和諧程度，將直接影響舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏快慢、動(dòng)作力度、動(dòng)作幅度等。將同一套舞蹈啦啦操動(dòng)作配以不同節(jié)奏的伴奏音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也不盡相同，節(jié)奏較慢的音樂，其相應(yīng)舞蹈動(dòng)作的速度相對(duì)較慢，動(dòng)作力度、整體運(yùn)動(dòng)量也相對(duì)較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也相對(duì)較小。在面對(duì)不同層次水平的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)使用與其水平相符的音樂節(jié)奏，如此，方能使所有學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，自身音樂感知能力與舞蹈節(jié)奏感悟與表現(xiàn)能力都能有所提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循多鼓勵(lì)少打擊、由易到難、由慢到快的教學(xué)原則，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

舞蹈啦啦操伴奏音樂的內(nèi)容與風(fēng)格多樣，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需為既定舞蹈動(dòng)作選擇相匹配的音樂風(fēng)格。伴奏音樂的風(fēng)格是整套舞蹈啦啦操的動(dòng)作標(biāo)桿，對(duì)舞蹈啦啦操的動(dòng)作節(jié)奏起著決定性作用。舞蹈啦啦操的伴奏音樂大多節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、熱情奔放，在訓(xùn)練過程中時(shí)常變換伴奏音樂的風(fēng)格，可有效激發(fā)青少年學(xué)生的想象，并通過練習(xí)提高其對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。不同風(fēng)格的伴奏音樂可營(yíng)造出截然不同的音樂氛圍，音樂氛圍的改變能夠激發(fā)教師的創(chuàng)作靈感，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生音樂的感知能力的發(fā)展。

三、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂賞析能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)其音樂修養(yǎng)

舞蹈啦啦操的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于姿態(tài)與體能的訓(xùn)練上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析能力的訓(xùn)練也是十分有必要的。筆者認(rèn)為，在中職院校開展舞蹈啦啦操教學(xué)活動(dòng)，不僅為了讓學(xué)生掌握某套舞蹈動(dòng)作，更重要的是要通過對(duì)舞蹈啦啦操的學(xué)習(xí)，提高其自身的音樂素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)與能力。良好音樂素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、持續(xù)地培養(yǎng)，使學(xué)生通過科學(xué)、合理地學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)，并通過愉快的學(xué)習(xí)過程激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高其自主鍛煉能力。在開展新舞蹈組合教學(xué)時(shí)，教師不僅要明確要求學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作，而且還要通過聽、看、練等常見教學(xué)手法，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)開始之初，教師可先就音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)容與情感與學(xué)生進(jìn)行討論，并在學(xué)生對(duì)相應(yīng)伴奏音樂有一定了解的基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)與教師及時(shí)地引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)伴奏音樂有一個(gè)更加深刻地認(rèn)識(shí)。總之，學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)提高自身的節(jié)奏感知能力之后，才能達(dá)到在練習(xí)時(shí)舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在中職學(xué)校舞蹈啦啦操教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，并最終提高舞蹈啦啦操的教學(xué)收效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馮景蘭，湖北省武漢市，武漢市旅游學(xué)校。