淺談信息技術教育中人文教育的滲透

摘 要：現(xiàn)代社會需要的是具有綜合能力的人才，教育不僅是知識的傳授，人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)也至關重要，作為信息技術教育工作者我們要深刻認識到在信息技術教育教學中滲透人文教育的必要性和重要性。

關鍵詞：信息技術教學；人文教育；綜合能力

21世紀需要的是素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才，是具有綜合能力的人才。因而，在教育教學中不能只是專注于知識和能力的培養(yǎng)，在課堂教育教學中進行人文教育的滲透對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是極其重要的。信息技術作為技術性很強的一門學科，在教學中，教師要在注重培養(yǎng)學生信息能力的同時，加強對學生的人文教育，全面地提高學生的信息素養(yǎng)。還要加強學生的自我教育能力，使學生在面對浩瀚的信息時，能夠正確、自如地去搜集、識別、處理、應用，而不至迷失自我。

一、 人文教育的缺失帶來的影響

（一） 沉迷于網(wǎng)絡游戲：現(xiàn)在的很多游戲中包含著諸多暴力、色情的元素。許多學生沉迷于這些游戲。在游戲中他們可以任意選擇角色，并利用自己想要的方式來解決面臨的各種問題，這其中包含大量的暴力手段。例如：有一個名為《星際××》的游戲中，如果游戲者選擇魔類，那么取得的目標就是消滅人類，讓魔鬼統(tǒng)治世界，使大地陷入一片黑暗。許多學生在游戲的過程中形成了畸形的價值觀、人生觀，從而引發(fā)了諸多的社會問題。

（二） 對黑客技術的向往：很多學生對黑客攻擊技術著迷，并且熱衷于黑客攻擊技術的鉆研，以成功攻擊他人的計算機為榮，絲毫沒有顧忌到是否觸犯到網(wǎng)絡信息安全的相關法律，法律意識薄弱。

（三） 影響身心健康：隨著因特網(wǎng)的普及，它已經(jīng)成為一個終身學習和自主學習的有效平臺。信息技術學科也從小學就開始開設，孩子們已經(jīng)能夠熟練的利用因特網(wǎng)，當他們抱著利用網(wǎng)絡進行自主學習的目的使用因特網(wǎng)時，現(xiàn)實情況卻是大多數(shù)學生在利用因特網(wǎng)進行娛樂，造成學習成績的退步。還有一些學生沉迷于網(wǎng)絡交友和網(wǎng)絡游戲，在網(wǎng)絡的虛擬世界和游戲中他們可以很容易獲得在現(xiàn)實生活中很難取得的成就感，可是卻漸漸地模糊了現(xiàn)實世界和虛擬世界的界限。雖然國家不斷加強對網(wǎng)絡內(nèi)容的監(jiān)管，可是網(wǎng)絡中仍然存在一些暴力和不健康的內(nèi)容，這些對孩子們的身心都會造成嚴重的負面影響。這些負面影響所帶來的社會問題已經(jīng)引起了家長、學校和社會的高度關注。

二、 在教育中滲透人文教育的必要性

葉朗曾經(jīng)說過：“人文學科關系到一個社會的價值導向和人文導向，關系到一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力?！薄拜p視人文學科，必然導致民族精神和民族智慧的衰退，必然導致整個社會的庸俗化?！币虼耍覀兛梢詫⑷宋慕逃斫獬墒且环N人生觀和世界觀的教育，其核心是引導學生理解人生的意義和目的，找到科學的生活方式，從而起到陶冶情操、健全人格的作用。這就是教育中經(jīng)常提到的教書育人中的“育人”，其本質(zhì)就是在傳授學生知識和技能的同時，教會學生學會做人，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，這也就是教育教學的目標。

三、 如何在信息技術教學中滲透人文教育

（一） 注重發(fā)掘教材中與人文教育、德育教育有關的內(nèi)容。比如教材中講述軟、硬件知識時介紹《信息安全和計算機道德》，通過對《計算機軟件保護條例》的解讀，讓學生認識到保護計算機軟件版權的重要性；任何軟件和書籍、音樂、繪畫作品一樣，都是作者的勞動成果，凝聚了作者的心血，而各種各樣的盜版其實就是對他人勞動成果的侵害，是一種不勞而獲、可恥的偷盜行為。作為青少年一代，應該養(yǎng)成尊重他人勞動，尊重知識產(chǎn)權，杜絕使用盜版軟件，尊重知識、尊重人才的社會風氣。

（二） 信息技術教育應體現(xiàn)“人文關懷”

在學習完教材中“因特網(wǎng)信息搜索”之后，無論是有經(jīng)驗還是沒有經(jīng)驗的學生，都開始在網(wǎng)絡的信息海洋中暢游起來，信息技術教育教會了他們?nèi)绾卫靡蛱鼐W(wǎng)獲取自己想要的資源的技能，使他們能夠隨心所欲地利用網(wǎng)絡工具選擇下載他們需要的和喜歡的信息資源。

可是，在面對因特網(wǎng)中海量的各種資源時，卻面臨這樣的問題：如何去判斷可以選擇并且應該選擇什么樣的資源和如何去應用選擇的資源？因此，作為信息技術教育工作者的我們，應該在對學生進行信息技術知識和技能教授的基礎上，讓學生明白什么是手段、工具和目標，以及如何利用手段和工具達到預期目標。評價的標準就是學生能否根據(jù)實際需要，選擇合適的信息技術工具，合理利用信息技術工具和手段達到目標。

因此，在信息技術教學中要充分認識到人文因素的重要作用，一方面要加強對學生的引導和督促，讓他們明白正確合理使用信息技術的重要性。可以直接告訴學生們網(wǎng)絡中存在的危險：網(wǎng)絡世界好比是一個社會，社會是由形形色色的人組成的，大部分人是體面的、值得尊重的，但是也有一些人是粗魯?shù)摹o禮的，甚至是惡意的，這和現(xiàn)實社會有類似的地方。比如，網(wǎng)絡上可能會看到一些不健康的材料（很多都帶有病毒），或在論壇、E-mail中遭遇一些惡意的、虛假的信息，或是在網(wǎng)上透露過多的個人信息，輕信了一些虛假的信息，從而蒙受經(jīng)濟損失等等。諸如此類的事情。關鍵是要能夠分辨出網(wǎng)絡世界里哪些是好的，什么是壞的，這樣才可以在有潛在危險的地方保護自己。另一方面要重視對學習資源與教育目的的認識，積極加大對豐富多彩、能夠吸引孩子們注意力并有益身心健康發(fā)展的學習資源開發(fā)建設的力度。

教育資源的開發(fā)不能局限于智力和能力的培養(yǎng)，而是要充分考慮到青少年生理成長和心理發(fā)展的需要，以及健康人格和思維培養(yǎng)的需求。如果在信息技術教育中有效地進行人文教育的滲透，就能夠幫助青少年實現(xiàn)“人對工具的能動把握”，避免陷入“電腦”成為人腦的“主宰”的誤區(qū)。

（三） 從細微處滲透“人文教育”

所謂的細微之處可能就是舉手投足之間，盡管是微不足道的一些行為，可卻可以看出一個人的品德修養(yǎng)。細節(jié)決定成敗，學生行為的一些細微之處關系到良好學習習慣的養(yǎng)成。例如：在機房上課時，老師強調(diào)相關紀律：不得將飲料帶入電腦室；進入機房不可高聲喧鬧；不得隨意更改計算機的設置；不影響和干擾其他同學的操作；愛護公共財物，恰當使用鍵盤鼠標等。引導學生審視這些“小事”，讓他們思考判斷這些行為發(fā)生在機房當中是否合適？大家在機房里學習，是相互幫助共同進步，還是相互干擾、破壞？答案是顯而易見的。從這些小事當中讓學生們學會愛護公物環(huán)境，少一點“自我”，多一些尊重，從身邊的小事做起，提高自己的道德修養(yǎng)和人格魅力。

（四） 在學習和過程評價中體現(xiàn)“人文關懷”

改變傳統(tǒng)的教育教學模式，引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，鼓勵學生學習過程中敢于對書本和老師提出質(zhì)疑，并勇于表達自己個性化的理解。教師要激勵學生積極參與到學習活動中來，敢于動手，勇于探索，尋求出解決問題的辦法。依據(jù)這一理念，結合課程安排，在每一單元結束后安排一個主題活動。例如，學習完文本信息加工后，就以“我們的校園”為主題，完成一份電子手抄報。制作要求：以小組為單位，互相協(xié)作共同完成作品，并在制作過程中進行自評與互評。采用小組協(xié)作共同完成，有利于學生之間知識、能力和情感的互動與交流，形成集體榮譽感；良好的互動活動有利于學生之間形成良好的人際關系，在互動過程中更容易激發(fā)他們的靈感和思考；有助于學生培養(yǎng)學生的自信心；有助于學生正確認識自我和評價他人的能力。

在作品評價過程中，老師要學會轉變角色，避免做習慣性評價，而應該讓學生成為評價的主體，做好引導，讓學生學會自我評價及互相評價。相對于老師的評價，學生更關注同學之間的評價。老師要引導學生樹立正確的評價觀：評價的目的不是為了分等次，而是在相互評價當中學會評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，別人的優(yōu)勢，從而完善自我，發(fā)展自我。

學科中的人文教育滲透無所不在，這就要求我們要處處留心、以小見大、孜孜不倦、持之以恒。我們都希望我們的學生能成為對社會有用的人，都希望學生中多出幾個對信息技術的發(fā)展做出貢獻的人才，都不希望他們中有人利用學到的信息技術去危害社會。只有有意識地把人文教育、道德教育很好地滲透到技術教育中去，讓我們的學生在接受技術教育的同時凈化心靈、完善人格，才有可能希望成真，才算是圓滿地完成了我們的教學任務。

參考文獻：

[1]顧富金.信息技術課中滲透人文教育的探討[J].中國教育信息化，2010（20）：44-46.

[2]田穎.在信息技術教學中滲透人文教育的策略研究[J].教育信息化，2006（24）：26-27.

作者簡介：

黃永軍，福建省晉江市，福建省晉江市第二中學。