閩南文化藝術元素走進幼兒園美育課堂實踐探微

摘 要：閩南文化是在繼承古代中原文化基礎上，以閩南本土文化為主體兼取南洋文化、阿拉伯文化和西方文化因素的綜合體，具有一體多元、開放性和兼容并包的文化品格。藝術是幼兒園實施美育的主要途徑，隨著幼兒教學活動的逐步深入，豐富多姿的閩南文化藝術元素走進幼兒園美育課堂實踐策略的探討對于培養(yǎng)幼兒審美觀和健全人格具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：閩南文化；藝術元素；幼兒園美育教學

一、 閩南文化探尋

（一） 閩南文化及其藝術元素內(nèi)涵

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分，閩南文化源遠流長、文化底蘊濃厚、表現(xiàn)形式多樣，是歷代閩南先人奮斗與生活智慧的結(jié)晶，其具有典型的區(qū)域性，具有一體多元、開放性和兼容并包的文化品格。

閩南文化中優(yōu)秀的藝術元素來源于生活，是閩南人民審美意識、審美趣味的集中體現(xiàn)，筆者在整理和歸納后，認為大概可以將其分為：表演藝術類：主要有南音、高甲戲、木偶戲等；語言類：童謠、閩南語、諺語、歇后語等；游藝類：民間游戲、玩具等；民間工藝類：石雕、閩南建筑、面泥、陶瓷、漆線雕等；習俗類：傳統(tǒng)服飾、節(jié)慶、飲食等五大部分。

（二） 閩南文化藝術元素進入幼兒園美育課堂的合理性

藝術是幼兒園美育的主要途徑，對于幼兒審美觀、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)及健全人格的形成具有重大影響?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南·藝術》教育建議中明確指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動”。指南的要求為幼兒美育教學活動中素材的選擇、思路的擴展、內(nèi)容的豐富拓寬了途徑。同時將閩南文化藝術元素引進幼兒園美育課堂教學活動，讓幼兒了解、學習閩南優(yōu)秀民間藝術，符合其審美性、生活性、包容性的特點。

二、 閩南文化藝術元素走進幼兒園教學活動的意義淺探

（一） 有利于豐富課堂教學內(nèi)容

閩南文化藝術元素引進幼兒美育課堂教學，有利于讓幼兒貼近自身生活，拉近幼兒與美的距離，讓其在審美過程中更容易產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學習興趣，從而引導幼兒走進生活、體驗生活，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，為美育教學提供了素材。閩南文化藝術元素的多樣性及其充分利用，大大豐富了課堂教學內(nèi)容。

（二） 有利于提高課堂教學效率

閩南文化藝術元素內(nèi)容豐富、形式多樣，其獲得和利用方便。將其藝術元素引入幼兒美育課堂，在教學過程中，可以采取帶領幼兒進行春游、生態(tài)游的野外考察，了解本地的民俗風情、古民居建筑、歷史古跡等，讓其了解相關的知識和歷史文化背景，激發(fā)幼兒欣賞欲望；或與繪畫課相結(jié)合，刺激幼兒在積極的情感體驗中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，讓幼兒在現(xiàn)實場景中更樂于接受審美欣賞和教育，進而全面提高課堂教學效率。

（三） 有利于促進幼兒全面發(fā)展

將有特色的閩南文化藝術元素引入幼兒美育教學，在傳承和弘揚的同時，可以讓幼兒最為直觀地近距離了解和觀察事物。這一過程在讓幼兒受本土文化藝術元素熏陶的同時，也不自覺中培養(yǎng)了幼兒的民族認同感和文化自信感，進而在提高了自身審美趣味之外，也提高了自身的鄉(xiāng)土情懷，進而培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，全面提升幼兒綜合素質(zhì)，促進幼兒健全人格的形成與全面發(fā)展。

（四） 有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

石刻、陶瓷彩繪、高甲戲等民間藝術大多是通過獨特的技藝創(chuàng)作而得，是民間藝人的勞動和智慧的結(jié)晶。在這些充滿藝術性的作品中，帶領幼兒觀察和體驗其中包含的獨特性，體會其中所滲透出的獨特的閩南文化和歷史。在學習和體驗過程中，日積月累，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將得以薪火相傳。

三、 閩南文化藝術元素走進幼兒園美育課堂策略探賾

（一） 總體原則

《幼兒園教育指導綱要·藝術》中對于幼兒藝術教育活動內(nèi)容的選擇指出需遵循的原則是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！钟兄谕卣褂變旱慕?jīng)驗和視野。”因此，在閩南文化藝術元素引進幼兒美育課堂的過程中，必須注意擷取教學素材，堅持以取其精華、去其糟粕為核心，以不同段級幼兒身心發(fā)展階段的特殊性為依據(jù)，在考慮幼兒學習需求的適宜性的基礎上兼顧一定的挑戰(zhàn)性的總體原則。

（二） 具體措施

首先，塑造濃郁氛圍。環(huán)境是重要的教育資源，是一種“隱性課程”，通過環(huán)境的創(chuàng)設和合理利用，使其成為閩南文化藝術元素在幼兒美育教學中的載體，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，從而促進幼兒的身心發(fā)展。如在晨間入園、睡前、午睡起床等自由活動時間播放優(yōu)秀的閩南童謠、民歌；將閩南獨具特色的舞蹈加以改編，融入幼兒早操；在走廊、樓梯墻壁等空間布置相關藝術元素的圖片及簡介，設置公開欄展示幼兒在日常學習生活中的民間藝術作品，多方面激發(fā)幼兒對閩南文化藝術元素的審美傾向和引導認識其中的審美魅力，在富有閩南文化藝術元素的環(huán)境氛圍中展現(xiàn)出幼兒園的辦學特色。

其次，豐富開展形式。鼓勵教師在舉辦各項活動之前將不同的閩南文化藝術元素與不同段級的幼兒相聯(lián)系，深入挖掘活動主題內(nèi)所包含的各種資源，并注意活動開展過程中形式的多樣性。如民俗節(jié)日主題活動“中秋節(jié)”，可以分為三個主題：小班幼兒播報“我所知道的中秋節(jié)”，活動的開展讓幼兒了解節(jié)日的起源、節(jié)日的習俗活動等；中班開展“我所吃過的月餅”學習活動，讓幼兒了解民俗飲食文化；大班開展“趣味中秋”活動，通過畫月餅、與家長月餅DIY等環(huán)節(jié)，在親身體驗中進一步感受隱含其中的文化魅力。

最后，拓展教育平臺。閩南文化是閩南人的文化根基，具有傳統(tǒng)性、地域性和包容性的文化品格。在遵循實踐總體原則的基礎上，尋求多方面資源，積極拓展閩南文化藝術元素與美育教學相結(jié)合的教育平臺。在活動時間，引入具有便捷性、靈活性強的閩南民間游戲、體育運動等，在走跑跳爬的運動過程中促進幼兒骨骼的生長發(fā)育和動作的協(xié)調(diào)。

總而言之，將閩南文化藝術元素引進幼兒園美育課堂教學活動是一項富有層次性和系統(tǒng)性的教育工程，需要幼兒園、幼兒教師和家長的同力協(xié)作，通過多樣不同形式的活動和學習，讓幼兒在濃郁的閩南文化藝術元素環(huán)境中潛移默化地受到熏陶和影響，深刻感受其中的文化魅力，加強對閩南文化藝術元素的領悟和認識，進而促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葛曉英.閩南本土文化幼兒活動實例[M].福州：福建人民出版社，2008.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：

張潔，福建省泉州市，鯉城區(qū)第五實驗幼兒園。