如何“活化”音樂課中的歌唱技能訓(xùn)練

摘 要：音樂課堂當(dāng)中的歌唱技能訓(xùn)練是非常重要的一個部分，通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，使得他們在歌唱技能的作用之下，更加深刻的體會作詞人和作曲人的情感。當(dāng)前，在我國的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，技能的訓(xùn)練過于程序化，課堂的氛圍過于沉悶，同時教師的教育理念過于滯后，基于這樣的問題，教師要注重采取有效的教學(xué)手段，對音樂課中歌唱技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的活化，提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：活化；音樂課；歌唱技能；訓(xùn)練

歌唱教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生在唱歌方面的基本知識和能力，使他們能夠具備歌唱方面的技能，可以通過歌曲的藝術(shù)形象對學(xué)生進(jìn)行有效的感染和教育。為了能夠更好的提高學(xué)生在歌曲方面的表現(xiàn)能力，對學(xué)生進(jìn)行唱歌基本技能的訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的，教師要注意學(xué)生的年齡特點和他們的接受能力，同時嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)工作的開展，不能夠出現(xiàn)操之過急的現(xiàn)象。當(dāng)前在音樂課當(dāng)中的歌唱技能訓(xùn)練，走入了一定的困境，課堂的氛圍過于沉悶，因此教師需要對音樂課中的歌唱技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的活化。

一、 音樂各種歌唱技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一） 技能訓(xùn)練程序化

音樂課當(dāng)中的歌唱技能訓(xùn)練有自身的一套訓(xùn)練模式，但是有的教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，過于固守這種模式的特征，因此導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，沒有辦法體會到音樂作品的魅力，甚至在枯燥的模式之下失去了學(xué)習(xí)的興趣。在周而復(fù)始的訓(xùn)練過程當(dāng)中，學(xué)生對這種訓(xùn)練程序化的模式已經(jīng)十分了解，因此無法產(chǎn)生這方面的興趣，甚至?xí)嬖谥欢ǖ牡钟|心理。

除此之外，學(xué)生之間存在著一定的個體差異性，過于統(tǒng)一化的教學(xué)模式，不利于因材施教教育理念的實施，同時對于學(xué)生的成長也會帶來一定的阻礙作用。在這樣的背景下，過于程序化的技能訓(xùn)練制約了音樂歌唱技能訓(xùn)練的效果。

（二） 課堂氛圍沉悶

和其他科目的學(xué)習(xí)比起來，音樂課的學(xué)習(xí)本身具備著一定的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生達(dá)到放松心情的目的，但是有時受到了各種因素的影響，特別是教師的教學(xué)內(nèi)容過于理論，教學(xué)手段過于單一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會覺得乏味，因此整體的課堂氛圍較為沉悶。

在歌唱技能訓(xùn)練當(dāng)中，需要對技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，同時在這個過程當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行不斷的練習(xí)和成長，如果教師無法采取有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，就容易導(dǎo)致整體的氛圍過于沉悶，最終整個課堂無法得到有效的活化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三） 教師的教育理念滯后

新課程的改革對于各個學(xué)科的教育能夠起到一定的推動作用，能夠強化對當(dāng)前新形勢下教育的認(rèn)知，更好地切合社會的發(fā)展需求和學(xué)生的成長需求實施教育。在音樂課的教學(xué)當(dāng)中，教師的教育理念決定著課堂的呈現(xiàn)效果，有的教師由于自我的教育理念過于滯后，因此在歌唱技能訓(xùn)練當(dāng)中，整體的訓(xùn)練效果并不是特別理想。

正是由于一些教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，沒有對于一些新的教育理念進(jìn)行更好的吸收，因此從本質(zhì)上導(dǎo)致了課堂當(dāng)中的氛圍過于沉悶，教學(xué)效果并不是特別理想，學(xué)生的歌唱技能訓(xùn)練也落入俗套。

二、 音樂課中歌唱技能訓(xùn)練活化的教學(xué)策略

（一） 活化技能訓(xùn)練的模式

在音樂課的歌唱技能訓(xùn)練當(dāng)中，教師要注重對技能訓(xùn)練的模式進(jìn)行有效的活化，不要過于遵守程序化的訓(xùn)練方法，要結(jié)合每一個學(xué)生的特點，進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。教師在實施教學(xué)之前，需要摸清每一個學(xué)生的技能狀況，對他們進(jìn)行相應(yīng)層次的劃分，針對不同層次的學(xué)生，給他們實施不同的技能訓(xùn)練模式，真正實現(xiàn)因材施教。學(xué)生歌唱技能訓(xùn)練的那種是比較多樣化的，這種氣息方面的訓(xùn)練同時也有發(fā)音技巧的訓(xùn)練，針對不同的訓(xùn)練內(nèi)容，教師要呈現(xiàn)出一定的差異性和針對性，不能夠籠統(tǒng)使用同樣的一種訓(xùn)練模式。

除此之外，為了能夠更好的強化音樂課中技能訓(xùn)練的活化效果，教師還需要對學(xué)生的情況進(jìn)行充分的調(diào)查，了解學(xué)生的需求反饋和選擇，挑選學(xué)生喜歡的歌唱技能訓(xùn)練模式，使得課堂上的問題能夠從其根源角度進(jìn)行解決。

在歌唱技能訓(xùn)練當(dāng)中，教師還需要對學(xué)生的年齡特征和生理特點給予更多的了解，因為不同階段的學(xué)生他們的身體狀況是不一樣的，在心理方面也會存在著一定的差異性，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，才能夠使得課堂得到有效的活化。

在音樂課歌唱技能訓(xùn)練當(dāng)中，教師要對課堂進(jìn)行有效的活化，還可以借助多樣化的教學(xué)手段和方式，使得歌唱技能訓(xùn)練能夠從多個渠道成為現(xiàn)實。在傳統(tǒng)的歌唱技能訓(xùn)練當(dāng)中，幾乎都是教師進(jìn)行歌唱技能訓(xùn)練的示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，這樣的一種教學(xué)模式過于單一。在實際操作的過程當(dāng)中，教師還可以利用多媒體播放歌唱家的歌唱片段，有學(xué)生在聆聽的過程當(dāng)中，對其中的歌唱技能進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生能夠從認(rèn)知的角度明白歌唱技能的重要性。此外，教師還可以對其中某一項歌唱技能的重要性和作用設(shè)置相應(yīng)的辯論話題，組織學(xué)生進(jìn)行該話題的辯論和探討。這樣的一種模式能夠一定程度上在技能訓(xùn)練模式的活化當(dāng)中發(fā)揮著積極的功效。

（二） 活化課堂的氛圍

課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著潛移默化的作用，如果課堂的氛圍過于沉悶，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會比較低下，在這樣的模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會受到嚴(yán)重的影響?；诋?dāng)前音樂課中歌唱技能訓(xùn)練在課堂氛圍過于沉悶的問題，教師要注重采取有效的手段和方式，對課堂的氛圍進(jìn)行有效的活化，使得課堂的氛圍能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

在課堂氛圍的活化過程當(dāng)中，除了可以使用到上述所提到的多樣化教學(xué)手段之外，教師還要注重平等師生關(guān)系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于一個絕對性的領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣的一種情況不利于學(xué)生的健康和成長，甚至對于師生關(guān)系的建設(shè)也會產(chǎn)生一定的制約，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中不敢提出自己的看法和想法。

因此教師要注重把學(xué)生放在主體的地位，通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在課堂外要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，使得師生關(guān)系的和諧建設(shè)能夠從每一個層面都進(jìn)行建設(shè)，最終能夠在課堂氛圍的活化當(dāng)中發(fā)揮著積極的功效。對于一些進(jìn)步比較慢的學(xué)生，教師要給予更多的耐心，通過積極鼓勵的方式，使得學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，特別是他們在歌唱技能訓(xùn)練當(dāng)中，一旦出現(xiàn)了進(jìn)步的跡象，教師就要給予更多的關(guān)注，這樣的一種手段能夠使得課堂的氛圍從一個枯燥的狀態(tài)向著一個靈動的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（三） 活化教師的教育理念

學(xué)校要采取有效的手段對教師的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確保他們能夠?qū)W習(xí)一些先進(jìn)的教育理念，能夠更好地在教學(xué)當(dāng)中踐行這些先進(jìn)的教育理念，使得課堂能夠得到全方面的激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)也能夠得到有效的活化。

在教育理念的活化當(dāng)中，就是要嘗試對新鮮的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)模式，教師要大膽在課堂當(dāng)中引入新型的教學(xué)模式，對學(xué)生的歌唱技能進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，體驗大歌唱技能訓(xùn)練的重要性，同時掌握真正的歌唱技能。

三、 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)受到人們的關(guān)注程度越來越高，在音樂課當(dāng)中進(jìn)行歌唱技能訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱技能，同時使得他們能夠在歌唱技能的作用之下，投入到歌曲的演唱當(dāng)中，體會作詞人和作曲人的情感。基于當(dāng)前音樂課堂當(dāng)中在歌唱技能訓(xùn)練教學(xué)方面存在的問題，將是要采取有效的手段活化課堂，提升技能訓(xùn)練的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖貝.活化“歌唱”方式 豐富音樂教學(xué)體驗[J].學(xué)子（理論版），2016（21）.

[2]謝紅秋.怎樣在音樂課上訓(xùn)練學(xué)生唱歌[J].吉林教育：綜合，2016（29）.

[3]張玉玲.創(chuàng)新教學(xué)模式 活化聲樂課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）.

[4]李欣.夯實音樂基礎(chǔ)，活化樂理知識——初中音樂課堂基本樂理教學(xué)的實踐分析[J].北方音樂，2017，37（8）：220.

作者簡介：

沈麗鳳，福建省龍海市，龍海市石碼中心小學(xué)。