高中歷史教學(xué)史料圖片的運用探析

摘 要：史料圖片運用于高中歷史的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對歷史知識理解、實現(xiàn)良好德育教育效果的有效途徑。高中歷史教師要積極在歷史教育中融入史料圖片，改革創(chuàng)新歷史教學(xué)，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料圖片；意義；對策

古人云：“左圖右史”，即在歷史學(xué)習(xí)中，圖片與歷史的結(jié)合，會促使枯燥的文字直觀化，抽象的圖片具體化?！白髨D右史”是歷史研究的基本方法，唯有將圖片與歷史文字資料有機結(jié)合起來，方能促使歷史的學(xué)習(xí)與研究“有血有肉”，提高學(xué)習(xí)研究的效果。在高中歷史的教學(xué)中，將史料圖片整合運用于高中歷史的教學(xué)，一方面有利于幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識；另一方面，史料圖片是還原歷史真相，增強課堂教學(xué)趣味性的有效途徑。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去枯燥的文字講解模式，通過史料圖片的整合，促使高中歷史課堂直觀、生動、形象，提高歷史教學(xué)的效果。

一、 史料圖片在高中歷史教學(xué)中運用的意義

所謂“博古通今”，歷史是先人的經(jīng)驗，是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的指南針。試想，如果沒有豐富的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，人們還得將前人走過的路再走一遭，經(jīng)歷類似的成功和失敗。而歷史，就是要讓后人不再“重蹈覆轍”。同時，歷史也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明。因此，在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視歷史學(xué)科教育，借助歷史教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而史料圖片運用于高中歷史的教學(xué)具有積極的意義：

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣

富有時代特征的史料圖片，往往會比干巴巴的文字講解更有意義。就高中歷史的教學(xué)而言，傳統(tǒng)模式下，教師習(xí)慣于通過單一的語言講解，以期實現(xiàn)學(xué)生對歷史知識的理解。而學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)，則是建立在死記硬背的基礎(chǔ)上。背條款，記每個歷史事件產(chǎn)生的背景，長期的機械記憶，使得學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)失去了興趣。而史料圖片運用于高中歷史的教學(xué)，有利于改變這種單一的文字講解模式。教師將歷史圖片資料與歷史教學(xué)內(nèi)容整合起來，學(xué)生可以借助富有時代氣息的圖片資料理解文字內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。例如，在講授高中歷史《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》章節(jié)的內(nèi)容時，如果教師僅僅依靠單一的文字講解，學(xué)生將會興趣索然。尤其是涉及生產(chǎn)工具的介紹時，僅憑文字講解，也難以讓學(xué)生理解相關(guān)的知識。而在講解的過程中，教師通過“圖片+文字”講解的模式，將會取得好的效果。例如，教師講遠(yuǎn)古時期的生產(chǎn)工具如石器、骨器時，通過多媒體輔助教學(xué)，將相關(guān)的圖片整合到教學(xué)中，并配以文字解說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大大提升，對提高高中歷史教學(xué)的效果意義重大。

（二） 有利于加深學(xué)生對歷史知識的理解

學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅是會記憶、會做題，而應(yīng)當(dāng)建立在理解的基礎(chǔ)之上，能夠通過歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓自己更加富有智慧和內(nèi)涵。而高中歷史教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，改變過去側(cè)重學(xué)生背誦的模式，加深學(xué)生對歷史知識的理解。史料圖與高中歷史教學(xué)的整合，是加深學(xué)生對歷史知識理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。也許有人會認(rèn)為：小小的一張歷史圖片，能夠說明什么？筆者認(rèn)為：這樣的觀點大錯特錯。一張小小的歷史圖片，蘊含著豐富的歷史信息，能夠讓學(xué)生借助圖片，提煉自己需要的歷史知識。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識時，教師可以將第一次世界大戰(zhàn)期間的很多史料圖片運用于教學(xué)中，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭產(chǎn)生的歷史背景、戰(zhàn)爭的過程等，促使學(xué)生更加深刻地理解歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)的效果。

（三） 有利于實現(xiàn)良好的德育效果

歷史是一門人文性學(xué)科，歷史的教育，不僅僅是要讓學(xué)生會背書，會考試，更重要的是要借助歷史文化精神，給學(xué)生進行很好的人文教育、德育教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。例如，在高中歷史《南京大屠殺》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的形式，將部分日本人虐殺中國人的圖片、歷史資料等融入課堂教學(xué)中，將圖片與文字解說相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會當(dāng)時國家和人民生靈涂炭的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生“不忘國恥、振興中華”的使命感，為實現(xiàn)中華民族之偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)；又如，在高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將鴉片戰(zhàn)爭時期的史料圖片融入課堂教學(xué)中，如林則徐虎門銷煙的相關(guān)圖片，讓學(xué)生更加深刻地把握鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，實現(xiàn)良好的德育教育效果。

二、 高中歷史教學(xué)中史料圖片的運用對策

將史料圖片與高中歷史的教學(xué)整合起來，無疑是改革創(chuàng)新歷史教學(xué)的一個最佳手段。因此，高中歷史教師在開展歷史教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用史料圖片，改革創(chuàng)新高中歷史的教學(xué)，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

（一） 運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化史料圖片運用效果

史料圖片運用于高中歷史的教學(xué)，信息技術(shù)手段的作用不可或缺。教師在高中歷史教學(xué)中整合運用史料圖片時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集和篩選優(yōu)勢，可以為教師整合史料圖片提供技術(shù)性的支持。教師需要的史料圖片，絕大部分可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源庫獲??；另一方面，史料圖片的展示，離不開多媒體輔助教學(xué)手段的運用。高中歷史教師在整合運用史料圖片的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用信息技術(shù)手段，提高整合效果。

（二） 充分把握史料圖片與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

教師將史料圖片整合運用于高中歷史的教學(xué)，并不是隨意而為，而應(yīng)當(dāng)經(jīng)過認(rèn)真的搜集和篩選，精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、權(quán)威的史料圖片，以確保歷史教育的嚴(yán)肅性，促進良好教育效果的實現(xiàn)。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中，史料圖片的運用具有積極的意義?，F(xiàn)代教育背景下，高中歷史教師要結(jié)合信息技術(shù)手段的輔助作用，科學(xué)整合史料圖片，改革創(chuàng)新高中歷史的教學(xué)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]馮爾康.史學(xué)著作的圖文配合與構(gòu)建視覺史料學(xué)[J].學(xué)術(shù)月刊，2006（7）：123-128.

作者簡介：

莫邦爽，貴州省遵義市，遵義市南白中學(xué)。