小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生課堂上面的表現(xiàn)，如課堂參與度，是指學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的重要表現(xiàn)指標(biāo)。目前，提升小學(xué)生個體數(shù)學(xué)在課堂上面的參與度的主要措施有：培養(yǎng)小學(xué)生主體在課上專心聽講的習(xí)慣，增加小學(xué)生主體在課上可以獨立思考的能力，增強小學(xué)生主體可以進(jìn)行自我表達(dá)真實想法的能力。另外，我們還要提高小學(xué)生主體在數(shù)學(xué)課上面整體的參與度的問題：進(jìn)行合理的設(shè)計教學(xué)的進(jìn)度、著重養(yǎng)成小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強參與度良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)行合適的評價方式等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；參與度；整體與個體

目前，我國學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，大部分是在課堂上面進(jìn)行的，課下基本沒有自學(xué)數(shù)學(xué)的條件和環(huán)境。因此，如何利用數(shù)學(xué)課堂的四十分鐘，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上面的學(xué)習(xí)評價成了目前評價研究的重中之重。目前，我們研究了一套可以使用的研究模式，即：研究-嘗試-反思-提升，這種循環(huán)的研究模式，并且根據(jù)課堂上面學(xué)習(xí)的行為觀察和及時進(jìn)行評價的互相結(jié)合的方式。我們是根據(jù)在實踐中的研究，研究后的反思，反思過程中的提升這個過程進(jìn)行全面的發(fā)展的。目的是為了構(gòu)建一個以評價為主體的互動化的、多樣化的和動態(tài)化的小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂評價模式。為了推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程，我就我的經(jīng)驗簡單介紹一下我自己的看法。

一、 小學(xué)生在課堂評價上面的參與度受影響的因素

學(xué)生的積極性和參與課堂評價活動的程度大小被定義為課堂評價參與度。具體的主要是指學(xué)生個體和整體在課堂評價上面的參與度。它的評價指標(biāo)主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生的參與人數(shù)、參與態(tài)度、參與方式、參與深度和參與的效果等。

影響因素：學(xué)生個體在課堂評價上面的參與度的大小主要與學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)，同時也受到師生之間的關(guān)系好壞因素決定。目前，學(xué)生的性格對學(xué)生個體的課堂評價參與度有影響。正常的說，如果一個學(xué)生他的性格偏向內(nèi)向、膽小或者羞于表達(dá)自身的想法，那么對于課堂評價參與度肯定是消極的影響。相反，如果這個學(xué)生的性格是外向、樂觀并且善于表達(dá)自身想法的話，那么對個體學(xué)生對課堂評價的參與度是有積極的影響的。另外，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力也是會影響個體學(xué)生的課堂評價參與度的。通過課堂觀察的方式表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，課堂評價參與度也會更高，相反，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自制能力不強的學(xué)生，對課堂評價參與度就不是很高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得到更多的成功體驗，并且可以與老師和同學(xué)進(jìn)行更多的評價交流，從而獲得更多的資源。還有，就是學(xué)生和老師的關(guān)系方面也是影響學(xué)生在課堂評價參與程度的重要因素。學(xué)生在參與自己喜歡的和關(guān)系好的老師的課程，那么參與程度就會高很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高、投入精神量高、對于參與老師的期望大等。相反，如果學(xué)生參與和自己關(guān)系不是很好的老師的課程，有可能學(xué)生就不會有那么高的參與情緒，因此老師和學(xué)生的關(guān)系也是很重要的因素。

二、 小學(xué)生整體對課堂評價參與程度方面的影響因素

目前，小學(xué)生的整體課堂評價參與程度的大小主要是和授課教師的關(guān)系很大。授課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格等方面會影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)、評價理念。目前，在學(xué)生整體課堂評價參與程度方面針對教師的教學(xué)觀念來說：某些教師的主觀性占很大因素，因為他們認(rèn)為學(xué)生的課堂評價參與程度低是因為學(xué)生自身原因，并沒有從自身找原因，不去改變。另外，學(xué)生整體課堂評價參與程度也與教師的授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式有一定的關(guān)系。研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果對他們有吸引力，那么93%的學(xué)生更愿意去參與教師的教學(xué)以及進(jìn)行多維評價。學(xué)生更喜歡不一樣的學(xué)習(xí)方式。還有，學(xué)生的整體課堂評價參與程度和老師的課堂評價有關(guān)系。有研究表明，老師的鼓勵和贊揚，會讓學(xué)生更加的積極參與課堂學(xué)習(xí)，也會更加積極進(jìn)行評價和自我評價。相反，教師的嚴(yán)厲批評和武斷評價，會讓學(xué)生對課堂參與產(chǎn)生畏懼心理。

三、 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價參與度的方法和措施

（一） 針對小學(xué)生個體：針對小學(xué)生的上課習(xí)慣進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升個體參與度。從看、聽、想、做四個方面有效引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的上課學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而養(yǎng)成多維評價：他人評價、老師評價、自我評價。

（二） 培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力提升個體評價的參與程度：獨立思考是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生不去獨立思考，那么是沒有作用的。教師應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)-提問-質(zhì)疑-解決的思路培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力。培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生表達(dá)真實的自我想法，獲取正確的學(xué)習(xí)評價的真實途徑：從模仿練習(xí)、從對比中分析和感悟中分析等三個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（三） 小學(xué)生的整體課堂評價參與度：主要是從老師這方面進(jìn)行解決，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計正確的教學(xué)方法，普及多種教學(xué)手段，刺激課堂氣氛，讓學(xué)生參與度提高。另外，可以讓教師進(jìn)行設(shè)計學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)小學(xué)生整體參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，形成對課堂多維度評價的熱情。從情景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，合理利用時間。評價學(xué)生，因人不同，給予適合的評價。

四、 總結(jié)

尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性，是目前教育發(fā)展的大方向，但是學(xué)生的主體性的主要表現(xiàn)方式是由學(xué)生在課堂上面的參與度體現(xiàn)的。目前，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)度不斷加深，但是目前小學(xué)生的課堂參與程度并沒有很高，是值得我們進(jìn)行深思的。針對小學(xué)生本身的問題、教師的問題都存在，我們需要切實結(jié)合我們的能力，增強小學(xué)生的課堂評價參與程度，讓小學(xué)生真正的加入課堂，在快樂評價反思中學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

吳冬瑩，福建省石獅市，福建省石獅市新湖中心小學(xué)。