小議初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的運用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語的教學(xué)，是打破傳統(tǒng)教學(xué)格局、增強學(xué)生主體意識、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，應(yīng)當在英語口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)等模塊，科學(xué)整合小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語言綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；意義；對策

在新課程改革的大背景下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，是教師教育改革的目標。而如何打破傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的格局，成了教師教育改革的難點。小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語的教學(xué)，是打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，以學(xué)生合作為中心的教學(xué)模式，富有創(chuàng)意性和實效性。同時，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，并通過自主的、積極的學(xué)習(xí)、交流和討論，獲取知識，提高學(xué)習(xí)效果。因此，初中英語教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)的實際需求，科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進初中英語教育改革。

一、 小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語教學(xué)的意義

（一） 有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，增強學(xué)生主體意識

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)格局，以教師講、學(xué)生聽為主要形式，學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體意識不強。同時，在長期被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)主觀能動性受到了極大的制約。小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語的教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，構(gòu)建現(xiàn)代化的英語教學(xué)課堂。首先，就課桌的形式而言，在教師講、學(xué)生聽的模式下，“課桌式”是主要的模式。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式下，教師將會改變這樣的課桌排列形式，將一個小組學(xué)生的課桌圍成一個圓，也可以將課桌拼湊起來，形成長方形等，改變過去的課桌形式，轉(zhuǎn)變教師的教育思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；其次，在小組合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的主體意識將會增強?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，同時，這種交流討論的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力

筆者在執(zhí)教初中英語的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用主要體現(xiàn)在口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)等方面。無論將其運用于哪個環(huán)節(jié)的教學(xué)，都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)能力。首先，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用有效地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在小組合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位開展英語學(xué)習(xí)，并在小組之間形成一種競爭的關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，無論是在初中英語的口語交際教學(xué)還是閱讀教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)模式都有助于學(xué)生的能力得到更多的鍛煉。以口語交際教學(xué)為例，小組合作交流，為學(xué)生營造了良好的語言運用環(huán)境，同時促使學(xué)生在交際和表達的過程中，提升自身的語言交際和表達能力。

二、 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式運用的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育背景下一種高效的、開放式教育模式，是促進教育改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而在當前的初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用效果不佳。首先，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，教師習(xí)慣了單向傳授知識的教育模式，而學(xué)生也習(xí)慣了單向接受知識的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致這種新型的學(xué)習(xí)模式一時難以被師生所接受，最終影響了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的效果；其次，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)模式運用的方式掌握不夠深入，導(dǎo)致在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，由于組織引導(dǎo)不足，小組合作學(xué)習(xí)的開展難以實現(xiàn)好的教學(xué)效果。如課堂教學(xué)紀律不明，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的方式不了解，整個課堂亂哄哄一團，最終背離了初中英語開展小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式開展的對策

談到小組合作學(xué)習(xí)，很多人都免不了談?wù)摵献鲗W(xué)習(xí)模式的分組、分工、合作、組織引導(dǎo)等過程。誠然，小組合作學(xué)習(xí)模式下，科學(xué)合理的分組和分工、教師對整個合作學(xué)習(xí)過程的組織引導(dǎo)都是格外關(guān)鍵的，是確保小組合作學(xué)習(xí)模式有序進行的基礎(chǔ)。但是，所有人都只談?wù)摲纸M和分工、組織引導(dǎo)，未免也太千篇一律。因此，本文主要從初中英語口語交際、閱讀兩個教學(xué)模塊，探索小組合作學(xué)習(xí)模式的運用。

（一） 小組合作學(xué)習(xí)模式在口語交際教學(xué)中的運用

初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，以口語交際教學(xué)模塊為最優(yōu)選。我們知道：口語交際是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)，當以語言的交際和表達為出發(fā)點和落腳點。而學(xué)生語言綜合能力的提升，與日常的口語交際訓(xùn)練是息息相關(guān)的。因此，在初中英語口語交際教學(xué)中，教師可以通過小組合作交流等方式，讓學(xué)生開展對話交流活動，提高學(xué)生的語言交際和表達水平。在最初的口語交際訓(xùn)練中，教師可以通過既定的對話場景，既定的“臺詞”進行訓(xùn)練，消除學(xué)生在口語交際中的畏難情緒；隨著學(xué)生口語交際能力的提升，教師可以通過給出“話題”的形式，讓學(xué)生圍繞話題進行對話，促進學(xué)生英語交際和表達能力的提升。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中的運用

閱讀是拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生語言綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。初中英語教師在開展閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的輔助性運用，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。我們知道，閱讀素材中有很多生字詞、語法知識等，教師通過小組合作閱讀的方式，有利于在學(xué)生之間形成一種合作、探究的教學(xué)模式，通過學(xué)生之間的科學(xué)合理分工，共同把握閱讀素材的內(nèi)涵，同時教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的閱讀狀況，給出討論的話題，讓學(xué)生以話題為中心，闡述自己小組的觀點。這對于學(xué)生而言，是富有挑戰(zhàn)性的，是提高學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語的教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，增強學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當在口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)等模塊，科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

[1]覃克祥.提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)實效性的行動研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011（9）.

作者簡介：

楊世玉，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板中學(xué)。