新課改下初中英語詞匯教學創(chuàng)新探索

摘 要：詞匯是英語學習的基本單位。當前，由于學生缺乏好的詞匯積累方法，導致在詞匯學習中，死記硬背的現(xiàn)象格外嚴重。新課程改革背景下，初中英語教師要指導學生學習科學的詞匯積累方法，并將詞匯學習與其他模塊的學習有機整合起來，提高學生詞匯積累的效果。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；問題；創(chuàng)新對策

語言學習有三個重要的要素：語音、語法、詞匯，詞匯是重要的組成部分。任何一門語言，都是按照一定的語法規(guī)律將詞匯集合起來，構成語篇，最終形成了語言。由此可見，詞匯是構成語言的基本單位，是學生閱讀、寫作、聽力等能力提升的基礎。在初中英語教學中，學生要想學好英語，大量的詞匯積累是必不可少的。這就要求初中英語教師加強詞匯教學，扎實學生的語言基本功，為學生未來的英語學習奠定基礎。然而，在當前的初中英語詞匯教學中，由于教師對詞匯積累的方法指導不足，導致學生往往通過死記硬背的方式積累詞匯，這種積累的方法由于過于僵硬而導致學生容易忘記且不能靈活有效的運用。本文以初中英語詞匯教學為例，探索新課改下初中英語詞匯教學創(chuàng)新的對策。

一、 新課改下加強初中英語詞匯教學的意義

雖然我國目前從小學階段就已經(jīng)開設了英語課程，但小學階段的英語學習屬于啟蒙教育，進入初中之后，學生才開始真正學習英語的基本功。在初中英語的教學中，教師應當強化英語學習中最為重要的元素：詞匯、語法、語音，通過這幾個模塊的教學，夯實學生的語言學習基礎。在新課程改革背景下，初中英語教學中加強詞匯教學，具有積極的意義：首先，詞匯是構成語言的基本單位，加強詞匯學習，指導學生科學積累詞匯，是夯實學生英語學習基礎的關鍵；其次，加強詞匯學習，指導學生形成科學的詞匯積累方法，如自然拼讀法、思維導圖法等，有利于提高學生詞匯積累的效率，發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)，全面提升學生的英語綜合水平。

二、 當前初中英語詞匯教學存在的問題

（一） 學生缺乏好的詞匯積累方法，死記硬背現(xiàn)象嚴重

好的詞匯積累方法，可以實現(xiàn)事半功倍的積累效果。而不好的方法，如死記硬背的方法，則會導致事倍功半的效果。并且，這種死記硬背記憶單詞的形式，學生難以科學的、靈活有效的運用，而長期不能靈活運用，又會導致學生忘記所記憶的單詞，最終導致詞匯的積累失去了應有的意義。在當前的初中英語詞匯學習中，很多學生缺乏好的詞匯積累方法，如將詞匯與語法、語音、語篇等連貫起來，加深學生對詞匯內涵的理解，將課本知識內化為自己的知識，提高自己的學習效率。正是因為學生缺乏好的詞匯積累方法，導致在學習中，學生習慣于通過機械記憶的方法學習詞匯，記憶詞匯的組成、詞匯的含義，這種死記硬背的方式終究是不好的，是難以提高學生英語學習效率的。

（二） 重記憶輕運用，學生語音不標準

詞匯的學習應當與語音的學習整合起來，方是一個完整的詞匯學習過程。然而，在當前的初中英語詞匯學習中，很多學生對詞匯的學習，存在詞匯與語音學習相互脫離，重記憶輕運用，導致學生詞匯的積累背離了原始初衷。例如，在詞匯積累的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對詞匯的學習，學生習慣于運用“拆分法”，即將一個詞匯拆解成眾多字母組合，通過記憶字母組合的順序達到詞匯積累的效果。這種僵硬的方法是不可取的，難以取得好的詞匯學習效果。同時，語音不準，也是影響學生詞匯學習效果的重要因素。

三、 初中英語詞匯教學的創(chuàng)新對策

新課程改革背景下，初中英語教師應當轉變過去知識唯一的教學模式，通過“知識與技能”的有機整合，有效地改變過去單一化的語言教育模式，提高學生的語言綜合素質。在詞匯的教學中，教師應當指導學生科學有效的詞匯積累方法，引導學生懂得高效積累詞匯，提高學生的詞匯積累效率。

（一） 巧用自然拼讀法，提高學生詞匯學習效果

自然拼讀法又稱“Phonics”，是以英語為母語的國家的孩子學習英語的一個有效方法。在自然拼讀法下，學生對單詞的學習不是靠“背”，而是靠“拼讀”，通過掌握英語的發(fā)音技巧、拼讀技巧，把握詞匯的組成規(guī)律，最終讓學生做到“聽見單詞就能寫、看見單詞就能讀”，提高學生的英語詞匯學習效果。自然拼讀法作為一種高效的詞匯學習方法，也可以運用于當前初中英語的學習中。學生對自然拼讀法技巧的掌握，有助于提高學生的音準、詞匯積累效果，讓學生在詞匯積累的過程中，不再進行單詞“拆分”，而是通過準確的讀音，掌握單詞的組成，最終達到會拼讀、會書寫的效果?？梢哉f：自然拼讀法與當前的初中學生而言，是一項英語的學習技能。初中英語教師在詞匯指導方面，應當重視自然拼讀法的運用，通過指導學生學習26個字母及字母組合，48個標準音，夯實自然拼讀法的基礎，同時也夯實學生英語詞匯學習的基礎。

（二） 將英語詞匯學習與其他模塊整合起來，提高學生學以致用的能力

任何事物都不可能孤立于其他事物而存在，這是哲學的觀點。在初中英語的教學中，詞匯的學習與語音、語法、閱讀、聽力、寫作等知識是息息相關的。因此，教師在詞匯指導的過程中，應當加強詞匯與其他模塊教學的有機聯(lián)系，提高學生學以致用的能力。首先，在閱讀中積累詞匯。閱讀是英語學習的重要組成部分，同時也是學生積累詞匯的有效途徑。初中英語教師應當指導學生在閱讀的過程中積累，尤其是積累生字詞，并將詞匯學習與語句、篇章的學習整合起來，加深學生對詞匯的理解，提高詞匯學習效果；其次，在寫作中積累詞匯。有人可能會覺得好奇：寫作是學生運用詞匯的手段，為何能在寫作中積累詞匯呢？筆者認為：學生在寫作的過程中，會運用自己掌握的詞匯，但也會有一些生字詞需要學生查閱字典。因此，寫作的過程，是學生詞匯積累的過程，既鞏固舊詞匯，又拓展新詞匯，是提高學生詞匯學習效率的關鍵。此外，在英語的語法、語音、篇章教學中，教師都可以科學指導學生積累詞匯，促進學生學以致用能力的提升。

綜上所述，詞匯是構成語言的基本單位。在初中英語教學中，針對當前學生機械記憶詞匯的現(xiàn)狀，初中英語教師應當不斷創(chuàng)新，指導學生科學的詞匯積累方法，并將詞匯與閱讀、寫作等模塊整合起來，提高學生學以致用的能力，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]花曉梅.初中英語詞匯教學的五種基本策略[J].新課程研究：基礎教育，2009（5）.

作者簡介：

馬小霞，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板中學。