網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)古詩詞教學(xué)法的探究

摘 要：中國古典詩詞博大精深，蘊藏著十分豐富的思想內(nèi)涵，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生活體驗。國家統(tǒng)編教材中，小學(xué)語文古典詩詞大幅度增加，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)側(cè)重于中國傳統(tǒng)文化，為傳承中華傳統(tǒng)文化夯實基礎(chǔ)。在wifi全方位覆蓋的環(huán)境中，教師運用希沃交互式一體機的各種軟件，創(chuàng)設(shè)詩文意境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、啟迪學(xué)生思維、提高小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)古詩詞教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)中希沃一體機各教學(xué)軟件的真正“融合”。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)古詩詞；教學(xué)法

隨著全球經(jīng)濟的一體化，地球村的建立，各民族文化的發(fā)展在日趨開放性、包容性、多元性的同時，也更重視開拓其獨特的民族性，及挖掘其內(nèi)涵的現(xiàn)代性、世界性意義，以使這個民族在保持文化和精神上獨立的同時也能融合世界文化潮流，贏得其在世界立足之地。在世界大潮的推動之下，對傳統(tǒng)文化及其現(xiàn)代性、世界性意義的研究成為熱門。由此，對傳統(tǒng)文化的教育，僅僅停留在傳承上，其發(fā)展空間是有限的，只有將目光投射到整個世界文化發(fā)展的潮流中，挖掘傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實意義，注入新的文化內(nèi)涵，才能拓展其發(fā)展的空間，與世界教育潮流接軌，煥發(fā)新的生機。古詩是小學(xué)語文教學(xué)中最主要和重要的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，其美學(xué)特征決定了小學(xué)古詩教學(xué)的重點是審美策略；而網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是世界教育發(fā)展的趨勢。兩者的結(jié)合有利于傳統(tǒng)文化教育的傳承與發(fā)展，也是小學(xué)古詩教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們偉大民族精神的積淀。它猶如鑲嵌在碧海青天里的珍珠和明星，閃耀出奇異的光芒，令后人為其傾倒。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息時代，如何運用希沃一體機輔助教學(xué)古詩詞，打造愉快學(xué)習(xí)，有效課堂又是一個嶄新的研究領(lǐng)域。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要善于總結(jié)古詩詞教學(xué)方法，引領(lǐng)孩子們在興趣盎然，輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)的能力。古詩詞教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以激發(fā)閱讀興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中探究，在探究中領(lǐng)悟，其教學(xué)方法如下：解詩題——讀詩句——明詩意——悟詩情——誦詩文。

一、 解詩題

題目是古詩的眼睛，它往往能夠為我們把握古詩的主題內(nèi)容和詩人的情感基調(diào)提供許多相關(guān)的信息，教師先讓學(xué)生交流課前網(wǎng)上搜集的詩人生平資料和古詩寫作背景，結(jié)合課本注釋理解題目的意思，再運用希沃白板5的詩詞功能播放詩人百科小視頻，讓學(xué)生全面了解詩人，更加透徹的理解詩意，體會詩人表達的豐富情感。

在學(xué)習(xí)《送元二使安西》時，我先用“希沃5”出示題目，引導(dǎo)學(xué)生：題目是古詩的眼睛，它為我們提供許多信息，讀了這個題目，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？依據(jù)所查的資料，我再引導(dǎo)學(xué)生篩選出有效的背景資料及作者介紹在全班交流，然后用“希沃5”古詩詞功能出示題目、作者及背景資料，有選擇地補充。這樣一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們通過有意義的建構(gòu)而提高學(xué)習(xí)能力。

二、 讀詩句

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強調(diào)了個人經(jīng)驗，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，所以，對于古詩的教學(xué)，要以“朗讀”為主要手段，以讀促教，以讀促學(xué)，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、韻律和意境美，在讀中體會詩人的情感，感受古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如筆者在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，在課前給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生達到流利地閱讀水平。在上課的時候，再讓學(xué)生按照“二二三式”停頓畫出詩句的朗讀節(jié)奏。接著，用“希沃5”的古詩詩詞功能范讀，讓學(xué)生得到熏陶，然后變換多種朗讀形式，如男女分讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。通過學(xué)生通過各種形式的閱讀，體會到閱讀古詩的樂趣，在熟練閱讀的基礎(chǔ)上感受到詩的意境。

三、 明詩意

讀書百遍，其義自見。當(dāng)古詩熟讀成誦時，教師要組織學(xué)生交流對詩句的理解和讀懂詩意的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，看插圖，邊讀詩句邊想象畫面，聯(lián)系生活實際想象等方法理解詩句的意思，也可以運用希沃白板5播放圖片，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容。

四、 悟詩情

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，我們提倡讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿一定的想象力。亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。”眾所周知，古詩詞短小、簡明扼要，如果學(xué)生不展開豐富的想象力就很難在完全理解的基礎(chǔ)上去記憶，也很難體會到作者詩中的意境。教師只有科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，去勾勒詩句中的畫面，感悟詩詞中蘊含的思想內(nèi)涵和詩人要表達的豐富情感。筆者在教授學(xué)生《游子吟》一課時，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)找一些父母是如何愛自己孩子的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻觀看后，想想自己的媽媽是如何愛自己的，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓孩子有一種身臨其境的感覺，感受到暖暖的母愛，讓孩子從小學(xué)會感恩和尊重父母。

五、 誦詩文

在師生平等和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師充分利用希沃5的各種軟件，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b，感悟中華文化豐厚的底蘊，提高文化素養(yǎng)，豐厚文化積淀。

在wifi全方位覆蓋的環(huán)境中，教師運用希沃一體機的各種軟件，創(chuàng)設(shè)詩文意境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、啟迪學(xué)生思維、提高小學(xué)中高年級古詩詞課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)古詩詞教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)中希沃一體機各教學(xué)軟件的真正“融合”，希望能提高學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，讓古詩詞這一民族文化的瑰寶金光閃爍，勵人意志，催人奮進。

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作者簡介：

湯愛平，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)。