以說促寫

摘 要：近年來(lái)，伴隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，全國(guó)各級(jí)學(xué)校都在積極向素質(zhì)教育、人本化的教學(xué)方向轉(zhuǎn)型。在素質(zhì)教育開展的過程當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)貫徹小學(xué)教學(xué)的始終。農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)也不例外，在小學(xué)生作文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們積極尋找并創(chuàng)新教學(xué)方法，以說促寫，以便更好地提高小學(xué)生的作文寫作能力。如何推動(dòng)以說促寫，打開小學(xué)生作文新思路？接下來(lái)本文將結(jié)合具體事例進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：以說促寫；小學(xué)生；作文思路

一、 前言

提升小學(xué)生的作文寫作水平的方法有很多，諸如“積累生活、積累語(yǔ)言、積累情感”的積累法，“思想開放、內(nèi)容開放、形式開放”的開放式，范文仿寫法等等。方法眾多，各有奇效。多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使筆者認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，只有真正做得到會(huì)說、能說，才會(huì)做到會(huì)寫、能寫。小學(xué)生作文寫作的另一個(gè)任務(wù)就是把日常生活中的語(yǔ)言運(yùn)用到具體的作文寫作中來(lái)，回歸語(yǔ)文的工具性作用。因此只有做到以說促寫才能真正的做到打開小學(xué)生作文思路、提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文的能力。

二、 在以說促寫過程中出現(xiàn)的問題

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，其最終的目的還是為了提升學(xué)生說話的能力、說話的藝術(shù)，但是作為農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，受到信息獲取渠道的局限，學(xué)生在各方面的影響下僅僅只是注重書本上的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法過于死板，并且不能很好地提升學(xué)生的作文寫作以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這是要特別注意的問題，因此在具體的作文的教學(xué)的過程中，一定要注重以說促寫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的提高。在接下來(lái)的論述中將就以說促寫，打開小學(xué)生作文思路進(jìn)行具體的闡釋，對(duì)于其方法進(jìn)行具體的分析。

三、 開展小學(xué)寫作以說促寫的具體方法

（一） 以說促寫的一個(gè)重要的方法就是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、交流，在每次進(jìn)行寫作之前，根據(jù)寫作的要求，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。由于小學(xué)生是一個(gè)年齡較小的群體，因此在引導(dǎo)寫作的過程中必須對(duì)他們進(jìn)行充分的引導(dǎo)，保持一定的耐心，具體的方法是在課堂進(jìn)行寫作之前對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)討論，討論的內(nèi)容是關(guān)于這次寫作的素材、心理儲(chǔ)備，想怎么寫等等，讓學(xué)生有一個(gè)很好的思路，這樣可以讓每一次的寫作更具有開放性意義，這樣可以更好地提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，提高他們的語(yǔ)文能力。學(xué)生只有說出來(lái)自己想要寫出什么才能更好的進(jìn)行寫作。

（二） 進(jìn)行以說促寫的另外一個(gè)方法就是引導(dǎo)學(xué)生之間的相互展示與交流。眾所周知，寫作的另外一個(gè)重要的因素就是對(duì)于作文素材的積累。材料很重要，有米才好做飯。但是由于每個(gè)小學(xué)生的積累的程度都不同，因此要加強(qiáng)他們彼此之間積累的展示與交流，這樣可以打開學(xué)生的寫作思路，更好地帶動(dòng)全體學(xué)生作文能力的提升。

課外閱讀是增加學(xué)生寫作素材積累的好方法。在進(jìn)行課外閱讀的過程中一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有的學(xué)生見到課外書上的好詞好句只是一味地摘抄，而不是獨(dú)立地進(jìn)行思考，這對(duì)于孩子的作文能力是不能起到任何的積極作用的，因此在教學(xué)的過程中一定要加強(qiáng)對(duì)于孩子獨(dú)立思考，思維能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行完課外閱讀之后可以把自己的所感所想與其他的同學(xué)進(jìn)行展示交流，這樣既可以加強(qiáng)語(yǔ)言交流的能力，又可以擴(kuò)大素材的積累。最重要的還是這種相互交流可以理清學(xué)生的思想，讓小學(xué)生的作文水平在交流的過程中不斷地提升。

（三） 提升小學(xué)生作文能力的另外一個(gè)途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這個(gè)能力是可以通過說話的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且是不斷提高的。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的并不只是為了最后能夠在書本上寫出來(lái)，而是為了能夠最后說出來(lái)。因此在日常生活中如果能過加入這種練習(xí)也可以大大地提高學(xué)生的思維邏輯能力。

除此之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，想出更多更容易讓學(xué)生接受的方法，增加課堂的趣味性，不讓語(yǔ)文課堂是人們想象中的枯燥無(wú)味，當(dāng)然還需要保持極大的耐心，由此推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在進(jìn)行邏輯的培養(yǎng)以及課堂的口語(yǔ)引導(dǎo)的時(shí)候，教師一定要注意方法，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，在教學(xué)過程中必須根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行具體的問題具體分析。當(dāng)然也不能太細(xì)致到每一個(gè)學(xué)生，就算每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都十分的鮮明，但總體來(lái)說教育過程中都有其共性的，教師首先就必須對(duì)總體有一個(gè)大體上的教學(xué)方案，讓課堂活動(dòng)能夠得以順利進(jìn)行。讓同學(xué)之間增加了解與交流，以此來(lái)增加學(xué)生的寫作能力。

（四） 在進(jìn)行以說促寫的教育過程中，一定要注意教學(xué)的方法。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具體的分析，并且制定相對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行以說促寫的過程中，教師首先就必須對(duì)總體有一個(gè)大體上的教學(xué)方案，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生積極地參與到討論的過程中去，讓課堂活動(dòng)能夠得以順利進(jìn)行。然后再根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行具體的分析，采用特定的方法進(jìn)行教學(xué)。每一次的討論課確定不同的主題，畢竟學(xué)生的年齡普遍還小，接受事物的能力還比較弱，因此在教學(xué)過程中一定要保持一定的耐心，以他們喜歡以及感興趣的話題進(jìn)行探討。也要講究一定的方法與保持一定的教學(xué)水平。除了進(jìn)行課外閱讀這種訓(xùn)練，還必須在日常生活中增加聯(lián)系，增加口語(yǔ)上的交流，在日常生活中如果能夠加入這種練習(xí)也可以大大地提高學(xué)生的思維邏輯能力，結(jié)合課外書進(jìn)行互相之間的交流。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新。在日常生活中培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神，對(duì)于生活與學(xué)習(xí)中存在的問題必須進(jìn)行疑問，并且培養(yǎng)刨根問底的精神，對(duì)生活中的種種問題進(jìn)行解決。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的教學(xué)方面，語(yǔ)文這門課程是十分重要的，其中語(yǔ)文這門學(xué)科的重中之重就是作文。在小學(xué)生這個(gè)年齡段寫作無(wú)疑是十分重要的，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就必須對(duì)于傳統(tǒng)的落后的觀念進(jìn)行摒棄與改造，不要把寫作看成是配合應(yīng)試教育的工具，而必須從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，必須增加他們的以說促寫的能力，這樣可以增加他們的全面的能力，逐步培養(yǎng)寫作能力，達(dá)到更深層次的目的。只有這樣才能更好地配合青少年學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)出越來(lái)越多的建設(shè)性人才，適應(yīng)祖國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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[5]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.

[6]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·教師教學(xué)用書.

作者簡(jiǎn)介：

黃開山，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹中心小學(xué)。