提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的對策分析

摘 要：新課程理念下，在小學語文教學過程中，提高學生的閱讀感悟能力是教師教學的一個重要環(huán)節(jié)。小學階段的語文學習非常關鍵，在小學階段培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力可以為學生以后的學習打下堅實基礎。而培養(yǎng)和提升學生的閱讀感悟能力可以有效地幫助學生理解文章內(nèi)涵，基于此，本文在簡單分析閱讀感悟能力重要性的基礎上，主要從以下三個方面論述如何在小學語文閱讀教學中提升學生的感悟能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；感悟能力；對策

隨著新課程改革及學校教育理念的更新，學校越來越重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生以更好地適應社會生活的發(fā)展。小學階段，是培養(yǎng)學生各種能力的時期，擁有良好的語文素養(yǎng)，可以提升學生的整體素質(zhì)。對于學生來說，閱讀感悟能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，擁有良好的閱讀感悟能力是學生學好語文的關鍵。

一、 閱讀感悟能力的重要性

聽說讀寫能力是小學生學習語文需要具備的四項基本能力，閱讀能力作為其中之一，又是基礎中的基礎。閱讀感悟能力對于小學生來說非常重要，良好的閱讀感悟能力不僅有利于學生理解課文內(nèi)容，把握課文情感，也有利于其他學科的學習。

閱讀感悟能力的重要性主要體現(xiàn)在以下三點：第一，良好的閱讀感悟能力可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性。學生閱讀感悟能力提升了，自然對學習語文有很大的期待和興趣，對于學習也會比較上心。第二，良好的閱讀感悟能力能夠增加學生學好語文的自信心。第三，良好的閱讀感悟能力能夠提升學生的語文綜合素養(yǎng)，有利于學生積累知識，提升自身氣質(zhì)修養(yǎng)?？傊?，教師和學生都需要認識到提升閱讀感悟能力的重要性，只要先從內(nèi)心認識到它的重要性，再想出對策來改善和提升。

二、 更新傳統(tǒng)閱讀教學模式

在小學語文閱讀教學中提升學生的閱讀感悟能力需要教師更新傳統(tǒng)閱讀教學模式。讀書，是一種提升自我的藝術。古語有云：“玉不琢，不成器，人不學，不知義?！弊x書是一種學習的過程，讀書的過程就是在與作者交流的過程，通過閱讀，學生可以了解到比現(xiàn)實生活更為廣闊的書中世界。“讀萬卷書，行萬里路”說的正是這個道理。傳統(tǒng)的閱讀教學模式是學生一遍一遍的讀，由于小學生身心發(fā)展的特點，正是處于好動的時期，注意力不容易集中，因此，需要改變這種閱讀方法。學生在閱讀的過程中，教師可以利用多媒體播放輕音樂，讓學生跟隨著音樂進入到閱讀的世界中去。

例如，在學習第二單元第五課《古詩三首》這一課內(nèi)容時，一共有三首古詩詞，分別是王安石的《泊船瓜洲》，張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》，在學習這三首詩詞時，首要需要劃分節(jié)奏，然后按著節(jié)奏來朗讀。如在學習第二首詩時，教師可選擇適當?shù)妮p音樂播放，讓學生在音樂氛圍的烘托下，有感情地進行朗讀，體會詩人情感。詩歌內(nèi)容比較含蓄蘊藉，因此，學生需要多讀幾遍，然后再在教師的帶領下先整體感知一遍詩歌的感情。從這首詩中，能找到相思這樣的字眼，再根據(jù)閱讀感悟和詩歌內(nèi)容，學生應該可以看出主要表達的感情是詩人對親人的相思之情。利用輕音樂讓學生進入閱讀狀態(tài)，可以有效地提升學生閱讀感悟能力，

三、 融入閱讀環(huán)境，感悟文字魅力

在小學語文閱讀教學中提升學生的閱讀感悟能力需要學生融入閱讀環(huán)境，感悟文字魅力。閱讀的過程就像是和作者對話的過程，或者是走進作者內(nèi)心的過程，這個時候，閱讀就是和作者本人融為一體。因此，學生需要融入閱讀的環(huán)境中去，去感受作者的喜怒哀樂。

例如，在學習第一單元第一課《竊讀記》時，這篇文章主要講述了林海音回憶自己童年時期在因沒錢買書而去書店竊讀的經(jīng)歷，課文中的主人公對于閱讀的如饑似渴的感情，主人公對于閱讀的癡迷，學生需要走進作者內(nèi)心，融入閱讀的環(huán)境中，去體會當時文中主人公的心情，這樣學生才能真正感受到文中的情感。只有體悟到了作者想要表達的感情，學生才能真正的對文章有所感悟，從而提高自身的閱讀感悟能力。

四、 加強閱讀指導，舉辦閱讀活動

在小學語文閱讀教學中提升學生的閱讀感悟能力需要教師加強閱讀指導，定期舉辦閱讀活動。學生閱讀感悟能力的提升有一個過程，因此，教師需要有耐心，對學生的閱讀情況有個整體的了解，定期舉辦閱讀活動，對學生在閱讀中存在的問題需要及時給予指導。閱讀感悟能力的提升需要學生閱讀多種多樣的書籍，因此，教師需要給予學生正確的指導。

例如，教師可以以“讀書”為主題，舉辦一個活動，學生可以以小組為單位參與活動，搜集有關名人讀書的小故事或名言，并給小組成員復述出來；或者找一本自己最喜歡的書進行閱讀，和同學談談自己的閱讀體會；學生也可以利用周末時間去圖書館，看看圖書都有哪些分類等等。學生在與同學展示讀書體會的過程中，也是對書的整體內(nèi)容和情感進行一次新的體會和感悟，通過這些活動，也可以幫助學生提升閱讀感悟能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合自身小學語文教學經(jīng)驗，結(jié)合閱讀感悟能力的重要性特點，主要從更新傳統(tǒng)閱讀教學模式；融入閱讀環(huán)境，感悟文字魅力；加強閱讀指導，舉辦閱讀活動三個方面論述如何培養(yǎng)小學生語文閱讀的感悟能力，希望對學生閱讀感悟能力的提高有所幫助。

參考文獻：

[1]趙清華.新課改理念下的小學語文閱讀教學探究[J].中小學教學研究，2012（6）.

[2]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫：教育教學刊，2013（6）.

作者簡介：

高紅霞，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學。