關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點 構(gòu)建高效課堂

摘 要：做好“立德樹人”目標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，至關(guān)重要的就是要根據(jù)學(xué)生的不同起點，有針對性地實施教學(xué)創(chuàng)新，努力打造高效課堂。本文對此進(jìn)行了研究，在簡要分析學(xué)生學(xué)習(xí)起點對課堂教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，重點就如何通過關(guān)注學(xué)習(xí)起點、構(gòu)建高效課堂提出對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)起點；高效課堂

在我國教育改革的不斷深化的大背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為重中之重，特別是在“立德樹人”目標(biāo)指引下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分重視教學(xué)創(chuàng)新，但仍然有一些教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)起點，在課堂教學(xué)的過程中缺乏針對性、系統(tǒng)性和全面性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，甚至出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距較大的現(xiàn)象。究其原因，最根本的就是沒有根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)起點進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。這需要引起高度重視。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)起點對課堂教學(xué)的影響

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍有一定的畏難情緒，最根本的原因就是小學(xué)生邏輯思維能力薄弱，因而必須運用更加科學(xué)的教學(xué)方法。將學(xué)生學(xué)習(xí)起點作為課堂教學(xué)導(dǎo)向，能夠有效解決這一問題，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起點也會對課堂教學(xué)具有一定的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)起點影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是由于不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)起點，不僅知識掌握具有一定的差異性，而且興趣愛好也不盡相同，如果采取同樣的教學(xué)方法，無法取得良好的成效，最終制約課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)起點影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，由于學(xué)生學(xué)習(xí)起點在各個方面都不同，課堂教學(xué)必須運用更加科學(xué)的模式，這就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對各種各樣的教學(xué)模式進(jìn)行融合，既要體現(xiàn)全面性、又要體現(xiàn)針對性、更要體系特色化，只有這樣，才能使課堂教學(xué)取得良好成效。學(xué)生學(xué)習(xí)起點影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，對于興趣不濃的學(xué)生則要注重培養(yǎng)興趣，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生則要注重夯實基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生則要重視提高等等。

二、 基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點的高效課堂構(gòu)建策略

從總體上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有全面性和系統(tǒng)性的作用，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的關(guān)注，是影響高效課堂的重要因素之一。這就需要在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點，采取多元化教學(xué)模式和教學(xué)策略，努力使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，這也是“教育公平”的重要體現(xiàn)。

一是加強學(xué)生情況調(diào)查。對于構(gòu)建高效課堂來說，最重要的就是使所有的學(xué)生都通過課堂學(xué)習(xí)有進(jìn)步、有提高，最終使學(xué)生的整體水平得到大幅度提升。這就需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，開展有針對性、有差異化、有特色化的課堂教學(xué)策略，只有這樣，才能使課堂教學(xué)取得實實在在的成效，這就需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的調(diào)查和分析，掌握學(xué)生的真實情況，進(jìn)而采取切實有效措施有的放矢地開展課堂教學(xué)。我在具體的教學(xué)過程中，高度重視學(xué)生情況調(diào)查，比如在開展“三角形”教學(xué)的過程中，由于學(xué)生剛剛接觸，但學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不盡相同，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)超前進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因而我通過“學(xué)前測試”的方式，了解學(xué)生對“三角形”定義、性質(zhì)方方面面的掌握情況。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課堂教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的教育，起到了較好的效果。

二是堅持以人為本理念。理念是行動的先導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，就是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一定要落實“以人為本”的理念。我在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，牢固樹立“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的理念，把學(xué)生作為“服務(wù)對象”，強化課堂教學(xué)的針對性和效能性。我在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，將“分類教學(xué)”作為一條主線，融入課堂教學(xué)當(dāng)中，比如在提高的過程中，我會根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)起點進(jìn)行提問，并且通過“二次追問”甚至“三次追問”的方式，將問題逐步引向深入，學(xué)生通過簡單的思考和知識運用能夠回答上來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。堅持以人為本，還要更加重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)在的孩子普遍都比較聰明，如果對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，不僅會投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間的差異也會逐步縮小。

三是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同，因而在開展課堂教學(xué)過程中不能采取一種方法，而是要靈活應(yīng)用。我在具體的課堂教學(xué)過程中，為了能夠使不同學(xué)習(xí)起點的學(xué)生理解和領(lǐng)會相應(yīng)的知識點，首先在教學(xué)設(shè)計方面進(jìn)行了融合，通過“由淺入深”的方式，使所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。對于學(xué)習(xí)起點較低的學(xué)生，我更加重視基礎(chǔ)知識教學(xué)；對于學(xué)習(xí)起點較高的學(xué)生，我更加重視知識應(yīng)用教育。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在課堂作業(yè)的安排與設(shè)計上分為三個層次，即基礎(chǔ)內(nèi)容、提升內(nèi)容、難題內(nèi)容“三個層次”，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況有選擇地做題，在此基礎(chǔ)上我還將“互動教學(xué)”“探究教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行了有效的融合，學(xué)生之間形成了“互幫共助”的風(fēng)氣。

綜上所述，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一定的“差異化”現(xiàn)象，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，運用更加科學(xué)的課堂教學(xué)策略，努力使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有成效。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的過程中，一定要更加高度重視教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是要將分類教學(xué)作為一條主線，融入課堂教學(xué)始終，既要加強學(xué)生情況調(diào)查，又要堅持以人為本理念，更要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使所有的學(xué)生都得到培養(yǎng)和鍛煉，在構(gòu)建高效課堂方面取得實實在在的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琬春.關(guān)注學(xué)習(xí)起點 構(gòu)建高效課堂——分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境設(shè)計[J].學(xué)苑教育，2018（9）：44.

[2]居軍.構(gòu)建高效課堂從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)做起[J].教師，2015（23）：66.

作者簡介：

黃玉卿，福建省南安市，南安市羅東中心小學(xué)。