現(xiàn)代信息化資源在中職汽修專業(yè)教學中的運用分析

摘 要：近年來，隨著現(xiàn)代信息技術水平的不斷提高，在中職汽修專業(yè)教學中逐漸運用現(xiàn)代信息化資源，以此將復雜、難理解的汽修專業(yè)知識變得生動形象和具體，改善以往沉悶枯燥的汽修專業(yè)課堂教學氛圍，強化汽修專業(yè)性，激發(fā)學生的學習動機，提高中職汽修專業(yè)教學質量。本文通過分析現(xiàn)代信息化資源在中職汽修專業(yè)教學應用中存在的問題，并提出合理有效的措施加強現(xiàn)代信息技術與中職汽修專業(yè)的結合。

關鍵詞：現(xiàn)代信息化；資源；中職汽修；問題；措施

現(xiàn)階段，由于現(xiàn)代信息化資源具有信息數(shù)量龐大，增長速度快、時效性強等諸多優(yōu)勢，使得被廣泛應用于各行各業(yè)。其中在中職汽修專業(yè)教學中也積極引進了現(xiàn)代化信息資源，以此轉變以往落后的汽修專業(yè)教學模式，營造汽修專業(yè)的現(xiàn)代化和數(shù)字化教學環(huán)境，提高汽修專業(yè)教學效率，培養(yǎng)適應當前信息時代的高水平汽修人才。本文就現(xiàn)代信息化資源在中職汽修轉業(yè)教學應用中的相關問題進行深入分析，并提出理想的思考建議。

一、 現(xiàn)代信息化資源在中職汽修專業(yè)教學運用中的問題

（一） 認識和重視不足，汽修信息化教學環(huán)境不夠

目前，我國部分中職學校受教學資金的限制，沒有引進相應的現(xiàn)代信息化教學軟硬件設備，使得汽修專業(yè)信息技術教學環(huán)境不夠，同時一些汽修教師對現(xiàn)代信息化資源教學的認識不足，仍然采用傳統(tǒng)一言堂、口述式教學方式，利用微課技術、翻轉課堂等信息手段較少，導致學生學習汽修知識的積極主動性較低，汽修實踐能力較低，使得學生汽修學習效果不佳。

（二） 現(xiàn)代信息化資源應用水平較低

在中職汽修專業(yè)教學與現(xiàn)代信息化資源結合中，還存在著汽修專業(yè)教師應用現(xiàn)代化信息資源的能力不足，水平較低的問題。首先，現(xiàn)代信息化資源比較豐富多樣，部分汽修教師選擇合適的信息資源比較困難，而且對現(xiàn)代信息化資源與汽修專業(yè)教學的整合設計能力不足，對現(xiàn)代信息化資源設備的應用和操作能力較低，沒有合理控制現(xiàn)代信息資源教學的應用頻率，過于依賴現(xiàn)代信息化資源教學，缺乏必要的課程講解，使得汽修專業(yè)教學效果不佳。

二、 現(xiàn)代信息化資源在中職汽修專業(yè)教學中的運用措施

（一） 提高認識和重視，構建現(xiàn)代信息化資源教學平臺

中職汽修專業(yè)教師應該提高對現(xiàn)代信息化資源教學的認識和重視，向學校申請更多的現(xiàn)代信息化教學經(jīng)費，購置先進的計算機多媒體設備等信息化資源，并積極建設信息化資源教學平臺，為教師和學生提供一個良好的汽修專業(yè)信息化教學環(huán)境，更好地滿足學生的汽修知識學習需求，提高汽修專業(yè)教學效率。

例如，在學習《汽車材料基礎知識》課程時，教師可以鼓勵和引導學生在學校的信息化資源平臺上，查找汽車軸類零件、離合器等相應的學習資料，使學生可以提前預習汽修學習內容，提高學生應用信息化資源的能力，然后將查找的汽修學習資料進行整理歸納，遇到不懂的汽修問題時，可以在信息化資源平臺上與教師和同學進行交流，并對信息化資源平臺設計中的不合理之處，提出改進意見，使汽修專業(yè)信息化資源平臺更加完善，方便學生更好地學習汽修知識。

（二） 樹立信息化資源教學觀念，合理規(guī)劃設計汽修課程

在中職汽修專業(yè)教學中，教師應該樹立先進的信息化資源教學觀念，合理規(guī)劃設計汽修專業(yè)教學課程。由于現(xiàn)代信息化資源是集合了圖片、視頻等多種形式的新型教學方法，可以幫助學生高效學習汽修專業(yè)知識和技術。因此，汽修專業(yè)教師應該制定完善的汽修信息化教學方案，確定汽修信息化教學課時，合理使用汽修信息化教學的應用頻率，切勿過少使用或者過多依賴信息化資源課件，使教師可以在汽修專業(yè)教學中熟練運用信息化資源，活躍汽修專業(yè)教學氣氛，提高汽修信息化教學的效果。

例如，在學習《汽車發(fā)動機》課程時，教師應該先確定本堂課的教學目標，使學生學習和掌握汽車發(fā)動機的總體構造和工作原理等內容，然后利用現(xiàn)代信息化資源，給學生播放發(fā)動機運行工作的圖片和視頻，加深學生對汽車發(fā)動機的認識，然后讓學生自主思考和同學討論關于汽車發(fā)動機的學習成果，提高學生的汽修專業(yè)學習水平。

（三） 加強汽修信息化教學中的師生互動，創(chuàng)設良好的教學情境

在中職汽修專業(yè)信息化教學中，教師可以在課堂上多向學生提問問題，加強師生之間的互動交流，堅持圍繞著學生為主體進行汽修信息化資源教學，實時關注學生的汽修學習狀態(tài)，了解學生對汽修信息化的學習想法，以便調整汽修信息化教學節(jié)奏和進度，以此創(chuàng)設出符合學生學習需求的汽修信息化教學情境。例如，在學習《汽車維護》課程時，教師可以在課前準備一個信息化資源視頻，內容是汽車維護的操作步驟和方法，教師要在汽車維護視頻播放的同時，給學生講解汽車維護中的注意事項等，并向學生提問“汽車維護中應該遵循哪些原則？”等問題，提高學生學習汽修知識的注意力，提高學生的汽修學習水平。

三、 結束語

在中職汽修專業(yè)教學中，教師越來越意識到運用現(xiàn)代化信息資源的重要性，不僅可以通過汽車虛擬仿真軟件等信息資源的幫助，為學生創(chuàng)設實踐與理論一體化的教學環(huán)境，同時使學生在觀看演示視頻、Flash動畫等信息化資源時，更加高效輕松地學習復雜、難懂的汽修專業(yè)知識，激發(fā)學生學習動機，提高汽修專業(yè)教學效益。雖然在現(xiàn)代信息化資源與中職汽修專業(yè)教學結合中，存在著汽修教師認識和應用能力不足等諸多問題，但是通過提高對汽修信息化教學的認識和重視，采取先進的信息化資源教學觀念和方法，合理規(guī)劃設計汽修信息化教學內容，加強汽修信息化教學中的師生互動交流，構建完善的現(xiàn)代信息化教學平臺等措施，就能使現(xiàn)代信息化資源與中職汽修專業(yè)教學更好地結合，提高汽修專業(yè)教學質量。

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作者簡介：

張娜，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學校。