在課程活動(dòng)中感悟 促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)

摘 要：我國(guó)是法治大國(guó)，推行依法治國(guó)的偉大戰(zhàn)略，并明確要求法治教育要從青少年抓起，并在中小學(xué)課堂設(shè)立了思想道德教育課程，這是對(duì)依法治國(guó)戰(zhàn)略積極響應(yīng)，落實(shí)中央精神。學(xué)生行為道德的規(guī)范，除了教師的言傳身教，也離不開道德思想課程的學(xué)習(xí)，《道德與法治》作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。但是學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)《道德與法治》課程只是跟著老師學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，缺少實(shí)際情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程最終的學(xué)習(xí)效果不佳，違背教學(xué)初衷。為了改變學(xué)生的定向思維，應(yīng)改變教學(xué)方案，多讓學(xué)生投入到課程活動(dòng)中，培養(yǎng)道德情感，實(shí)現(xiàn)課程意義。

關(guān)鍵詞：課程活動(dòng)；學(xué)生；道德成長(zhǎng)；思想道德課程

大多數(shù)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于重視課本理論知識(shí)的傳播，忽略了學(xué)生的思想道德的情感培養(yǎng)，沒有達(dá)到思想道德教育的實(shí)際意義?！兜赖屡c法治》這門課程開展的實(shí)際意義，除了提高學(xué)生的道德知識(shí)，最主要的是樹立道德情感意識(shí)，讓學(xué)生在道德活動(dòng)中培養(yǎng)道德情感。學(xué)生情感的引導(dǎo)，需要由教師完成，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生未來的道德素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 《道德與法治》課程設(shè)立的目標(biāo)

為積極響應(yīng)依法治國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，中小學(xué)課堂開設(shè)的思想品德課，加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生樹立法治觀念，自覺守法，并利用正當(dāng)?shù)姆赏緩浇鉀Q問題，讓法治成為每個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，為我國(guó)建立社會(huì)主義法制大國(guó)推波助瀾。法制素養(yǎng)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的核心素養(yǎng)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將法治學(xué)習(xí)納入義務(wù)教育學(xué)習(xí)體系中，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，中小學(xué)生的道德法治教育的目標(biāo)原則以及教育途徑都有明確要求，國(guó)家對(duì)法治教育的重視程度可想而知。在義務(wù)教育的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們通過思想道德教育課程的學(xué)習(xí)，來了解法治觀念和原則，以及公民所具備的義務(wù)與權(quán)利，并學(xué)會(huì)通過正當(dāng)?shù)姆墒侄伪Ｗo(hù)自己的切身利益，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的觀念，樹立法治信仰，愛法守法。尤其在小學(xué)課程中設(shè)立思想道德課程的目的，是為了學(xué)生能夠從小培養(yǎng)法律意識(shí)，體會(huì)周圍的法治環(huán)境，在親身的活動(dòng)中培養(yǎng)法治情感，樹立國(guó)家觀念、公民意識(shí)、義務(wù)與權(quán)力的關(guān)系以及誠(chéng)信的觀念。

二、 《道德與法治》教學(xué)中存在的問題

（一） 單純關(guān)注教材，主觀情感缺失

傳統(tǒng)教學(xué)方式單一化，教師只注重課本知識(shí)的傳播，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。授課方式為單純關(guān)注教材，對(duì)理論知識(shí)過于注重，學(xué)生的主觀感受缺失。教師灌輸理論知識(shí)，學(xué)生也只注重掌握理論知識(shí)，而不知體驗(yàn)道德情感，失去情感體驗(yàn)的主動(dòng)性，很難實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化，難以建立較為完善的思想基礎(chǔ)，失去法治道德學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。

（二） 學(xué)校師資力量不足，師生交流方式不理想

師生間的溝通交流方式不理想，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)書本內(nèi)容的傳授，學(xué)生負(fù)責(zé)課本知識(shí)的吸收，單一化的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致師生間缺乏溝通，對(duì)情感的培養(yǎng)沒有良好的促進(jìn)作用，因此教師不能真正了解學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)。由于思想道德課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及教師教學(xué)過程中未被當(dāng)作重點(diǎn)課程對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，大多數(shù)學(xué)校師資匱乏，數(shù)量和質(zhì)量都不能得到保障，還會(huì)出現(xiàn)多數(shù)思想道德課程由其他科目的教師兼任，對(duì)師生間關(guān)系建立產(chǎn)生不利影響，使學(xué)生不能很好地建立道德情感，教師由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，需要花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行渲染，使道德情感的培養(yǎng)過程顯得過于艱難。

（三） 培養(yǎng)失去方向性，道德情感引導(dǎo)不佳

實(shí)際教學(xué)中，教師未明確思想道德情感培養(yǎng)的目標(biāo)，過于注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生的道德情感認(rèn)知偏差，道德行為與思想意識(shí)不統(tǒng)一；教師對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)不佳，沒有實(shí)現(xiàn)真正的道德情感熏陶，導(dǎo)致思想道德教育失去實(shí)際意義。

三、 《道德與法治》教學(xué)存在問題的解決辦法

（一） 課本知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生道德情感

小學(xué)生的意識(shí)處于萌芽階段，心理情感有待發(fā)育，教師可通過小學(xué)生的這些特點(diǎn)來引導(dǎo)思想道德教學(xué)的情感培養(yǎng)，營(yíng)造合適的課堂氛圍，進(jìn)行學(xué)生內(nèi)心的情感渲染。教師可通過多媒體、視頻動(dòng)畫等帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課本知識(shí)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自我的課堂活動(dòng)感知來培養(yǎng)道德情感。例如，教師可采用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，以視頻、音頻、圖片等形式，對(duì)書本理論知識(shí)進(jìn)行具化，使其更加生動(dòng)、形象，以還原生活中的各種情境，使學(xué)生達(dá)到心靈上的共鳴。改變傳統(tǒng)以灌輸和書本理論知識(shí)傳播為主的單一教學(xué)方法和模式，采用小品、角色扮演、辯論賽等方法，實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，使理論知識(shí)更加形象、具體，使學(xué)生達(dá)到心靈上的共鳴，便于更好地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。

（二） 教師自我形象升華，促進(jìn)師生間溝通

各科目的教師除了自身教學(xué)的學(xué)科外，思想道德素養(yǎng)也要學(xué)會(huì)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師自身的情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著重要的引導(dǎo)作用，教師要學(xué)會(huì)改變自己的工作狀態(tài)，保持積極心態(tài)，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。例如，《道德與法治》屬于人文類學(xué)科，而語文學(xué)科也有該類性質(zhì)。教師可擇取語文課本中的愛國(guó)故事、創(chuàng)新精神等用于該門課程教學(xué)中，使教學(xué)素材更加豐富，為小學(xué)生提供良好的情感道德培養(yǎng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化道德情感，營(yíng)造良好的道德情感培養(yǎng)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透。

（三） 內(nèi)化課本理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的道德情感培養(yǎng)是潛移默化的，理論知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，引導(dǎo)學(xué)生的道德思維，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及思維能力，通過不同學(xué)生的興趣愛好來增設(shè)課堂活動(dòng)，對(duì)課本理論知識(shí)內(nèi)化，發(fā)揮課堂效用，對(duì)實(shí)現(xiàn)道德情感的升華有著顯著成效。

四、 結(jié)語

對(duì)于《道德與法治》課程的教學(xué)，要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教育的不足，學(xué)會(huì)內(nèi)化課本理論知識(shí)，通過課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，培養(yǎng)道德情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為和法治價(jià)值觀念，為我國(guó)身為社會(huì)主義法治大國(guó)推波助瀾，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的主要目的。

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作者簡(jiǎn)介：

林淑華，福建省三明市，福建省三明市永安市北門小學(xué)。