初中物理教學(xué)中“弱勢(shì)學(xué)生”激勵(lì)策略探析

摘 要：在初中教育體系中，物理教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。而在每個(gè)班級(jí)中，都有一部分“弱勢(shì)學(xué)生”，由于受各方面因素的影響，導(dǎo)致該類(lèi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性不高，影響了其物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文主要圍繞“弱勢(shì)學(xué)生”的激勵(lì)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中物理；弱勢(shì)學(xué)生；激勵(lì)策略

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，一些教師更偏向于學(xué)優(yōu)生，這使得班級(jí)中的“弱勢(shì)學(xué)生”的學(xué)習(xí)能力得不到提升，這種做法與我國(guó)教育部所提出的全面提高教育水平，促進(jìn)教育公平的倡導(dǎo)相背離。大部分的弱勢(shì)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)積極性，這影響了他們學(xué)習(xí)水平的提升?；诖?，圍繞弱勢(shì)學(xué)生的激勵(lì)策略進(jìn)行探析有著積極的意義。

一、 當(dāng)前初中物理教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

（一） 教師的教學(xué)理念較為陳舊

在課堂教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要盡可能地突出學(xué)生的主體地位。但是，許多教師在課堂中扮演一言堂的角色，忽視了學(xué)生的主體地位，這不利于學(xué)生思維能力的提升。另外，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師更關(guān)注學(xué)優(yōu)生，無(wú)論是課堂的提問(wèn)，還是課后的輔導(dǎo)等，教師更傾向于學(xué)優(yōu)生，這挫傷了部分弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 教師的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在物理教學(xué)中，大多數(shù)教師更習(xí)慣于運(yùn)用板書(shū)式的教學(xué)方法，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)板書(shū)到黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行記錄，這種教學(xué)方法較為單一、枯燥，再加上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生而言非常的復(fù)雜、抽象，這使得一些學(xué)生畏懼物理學(xué)科，難以對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣。

二、 關(guān)于弱勢(shì)學(xué)生的激勵(lì)策略分析

由于弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上教師的長(zhǎng)期忽視以及教師的教學(xué)方式較為單一等，導(dǎo)致他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之，他們的物理成績(jī)變得越來(lái)越不理想，進(jìn)而變得畏懼物理學(xué)科、討厭物理學(xué)科。而要想解決這一問(wèn)題，就需要重視對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的激勵(lì)，要讓他們熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。為此，教師可以從以下幾方面著手：

（一） 以情動(dòng)人，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系

一個(gè)和諧的師生關(guān)系能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，由于成績(jī)較差，許多弱勢(shì)學(xué)生都會(huì)畏懼教師，會(huì)與教師保持一定的距離，但是學(xué)生內(nèi)心還是希望獲得教師的關(guān)注，也希望教師能夠向?qū)Υ龑W(xué)優(yōu)生一樣對(duì)待自己。故此，在教育過(guò)程中，教師要一視同仁，一方面要扮演教育者的角色，另一方面也要充當(dāng)學(xué)生朋友的角色。也就是在課堂教學(xué)中，教師要耐心傳授知識(shí)，不能夠因?yàn)橹v解了幾遍而不耐煩，要認(rèn)識(shí)到弱勢(shì)學(xué)生的實(shí)際情況，不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行講授。另外，還需要關(guān)注學(xué)生的生活，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，以朋友的身份幫助學(xué)生解決難題。如此，教師與學(xué)生之間的情感交流就會(huì)更加的密切，那么學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更加的認(rèn)可，從而愿意學(xué)習(xí)教師所教授的學(xué)科。

（二） 以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力，弱勢(shì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)之所以難以得到提升，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的激勵(lì)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（1）讓弱勢(shì)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。每一個(gè)“弱勢(shì)學(xué)生”都渴望自己得到別人的認(rèn)可，但是因?yàn)樽约旱奈锢韺W(xué)習(xí)能力較差，所以經(jīng)常受到失敗的打擊，久而久之就變得非常的自卑。為此，教師要采取相應(yīng)的方法讓學(xué)生獲得成功，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以為這類(lèi)學(xué)生群體設(shè)置分級(jí)目標(biāo)，也就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，然后逐漸深入，慢慢地接觸較難的物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”之時(shí)，教師可以將內(nèi)容分為以下幾個(gè)目標(biāo)：第一，物理現(xiàn)象、第二，物理規(guī)律、第三，應(yīng)用規(guī)律，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）教師要讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性。物理這門(mén)學(xué)科較為抽象、復(fù)雜，所以困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得一些學(xué)生畏懼這門(mén)學(xué)科。其實(shí)，物理這門(mén)學(xué)科有著較強(qiáng)的趣味性，有一些教師過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講述，導(dǎo)致物理學(xué)科趣味性的特點(diǎn)沒(méi)有得到體現(xiàn)，影響了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)方式，使弱勢(shì)學(xué)生感受到物理學(xué)科的趣味性。例如，教師可以采用故事教學(xué)法，通過(guò)故事來(lái)引出下文，使學(xué)生參與到問(wèn)題探究之中。例如，在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)時(shí)，教師就可以講述阿基米德是如何發(fā)現(xiàn)浮力的故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事之后，他們就會(huì)對(duì)浮力的公式學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，物理這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力也有著較高的要求，所以教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果條件允許的話(huà)，可以直接讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)之中，這樣就能夠讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在“浮力”以及“杠桿”的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓弱勢(shì)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)之中，以及加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

（三） 創(chuàng)新教法，滿(mǎn)足學(xué)生的差異化需求

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與教師的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系，弱勢(shì)學(xué)生之所以對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，與教師單一的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要豐富自己的教學(xué)方法。例如，采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生相互合作、相互探討，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們?cè)诤献鹘涣髦姓莆账獙W(xué)習(xí)的知識(shí)。又如，采用多媒體教學(xué)法，將教材中的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，那么學(xué)生就能夠一目了然，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等采用分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：在聲現(xiàn)象教學(xué)中，可以讓一些學(xué)生收集日常生活中出現(xiàn)的聲現(xiàn)象，一些學(xué)生對(duì)聲音的特性或者是聲的有效利用進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和思考，從而促使學(xué)生將自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的則可以布置一些難度較高的作業(yè)，如：聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象兩者之間的聯(lián)系和不同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生物理知識(shí)層面進(jìn)行拓展和延伸。

綜上，在初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著或多或少的問(wèn)題，這挫傷了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師要構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系；要讓弱勢(shì)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)之中。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭小惠，福建省龍海市，長(zhǎng)邊中學(xué)。