中學(xué)物理教學(xué)中的哲學(xué)視角研究

摘 要：物理學(xué)被稱為自然哲學(xué)，物理理論的突破可以對哲學(xué)在某些領(lǐng)域研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而哲學(xué)則根本上限制了物理研究的范圍，所以兩者宏觀上的聯(lián)系非常緊密，從哲學(xué)角度來看待物理，本質(zhì)的理論便會顯而易見，物理哲學(xué)所形成的是一種辯證觀點和辯證意識，在中學(xué)物理教學(xué)中投入合理的哲學(xué)視角有利于升華物理教學(xué)的高度，更加全面地落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；哲學(xué)視角；哲學(xué)思考

中學(xué)物理教學(xué)中融入哲學(xué)視角教學(xué)有利于在教學(xué)中落實立德樹人的價值目標(biāo)，哲學(xué)作為人們行動力與思想方面的價值追求，其物理屬性包含著意識形態(tài)的信仰問題及探索發(fā)展的方向問題。哲學(xué)的要求則更主要集中在如何把握、提取出物理學(xué)理論、概念的“哲學(xué)”意義上，哲學(xué)所追求的是智慧之學(xué)，卻不能直接的給予智慧和真理，而物理學(xué)則是探究世間萬物本質(zhì)的一門自然學(xué)科，它與哲學(xué)所呈現(xiàn)的是辯證的關(guān)系，物理，是時空中的物質(zhì)混沌態(tài)里的認(rèn)知定式的連續(xù)性，哲學(xué)，是思維在物質(zhì)混沌態(tài)里的認(rèn)知非連續(xù)性抽象。

一、 物理學(xué)與哲學(xué)的共性關(guān)系

物理是一門集哲學(xué)推理、數(shù)學(xué)求證、美感意識于一身的藝術(shù)學(xué)科，物理從錯綜復(fù)雜的事物中，透過表象揭示出了物質(zhì)本質(zhì)的奇妙特征，物理學(xué)的概念廣泛，是發(fā)展中最成熟、最高度量化的精密科學(xué)，是極具方法論又以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以物理涉及的范圍非常廣泛，物理學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系，還可以升華到數(shù)學(xué)等領(lǐng)域。

例如：量子力學(xué)中所提到的“薛定諤的貓”的問題，當(dāng)一只貓放在一個密封的盒子中，關(guān)系到貓生死的問題，設(shè)定既死又活的問題，這個問題的表達形式，所出現(xiàn)的理論依據(jù)就是哲學(xué)中的辯證關(guān)系。其中影響問題的最終概率就是人的意識問題，意識問題所帶來的是哲學(xué)理論視角的發(fā)展關(guān)系，也就是說貓的是死是活，全部來源于個人意識的參與，當(dāng)個人意識參與到其中之后，模糊狀態(tài)也就不復(fù)存在了。所以說，測量的核心就是人的意識，人的意識同時又受到哲學(xué)視角的左右，那么哲學(xué)理論和物理學(xué)實踐也一定存在著某種特殊的關(guān)系，這就是物理學(xué)與哲學(xué)共性關(guān)系的一個觀點。

二、 中學(xué)物理突出哲學(xué)的價值

中學(xué)物理教學(xué)中突出哲學(xué)教育的價值可以關(guān)聯(lián)到學(xué)生的方方面面，物理學(xué)是一門自然科學(xué)，既然是一門自然科學(xué)，那么對學(xué)生的成長意義不僅僅只是單純的物理學(xué)知識，它所表現(xiàn)出來的是人的主觀意識和客觀世界物質(zhì)的聯(lián)系方面。

例如：在物理學(xué)中突出哲學(xué)價值所影響到的是學(xué)生信仰以及意識形態(tài)上的問題，科學(xué)性的文化知識是時代發(fā)展的必然要求，認(rèn)識自然境界的意識觀念就是需要物理學(xué)與其他學(xué)科相互融合形成一定的科學(xué)概念。如，運動速度愈大的物體受的力愈大；兩物體直接作用，主動者必施力，被動者只受力等等，很顯然這樣的觀念是相對錯誤的概念，當(dāng)學(xué)生無法去消除這些錯誤的概念時，學(xué)生就難以達到對客觀世界的真正理解，學(xué)生的思維方式也達不到真正通向大自然的境界。

物理學(xué)認(rèn)為物質(zhì)世界是統(tǒng)一的、和諧的、協(xié)調(diào)的，物質(zhì)世界的統(tǒng)一化協(xié)調(diào)是世界發(fā)展的主體之一，當(dāng)物理學(xué)的價值觀受到一定破壞時，人類生活的世界觀也會受到波動，當(dāng)學(xué)生以哲學(xué)辯證的視角去觀測物理自身價值的同時，學(xué)生會對客觀世界做出一定量的腦體反應(yīng)，能夠正向性的和有效性的判斷某種事物生成的價值，也就為判斷提供了可信的依據(jù)。教學(xué)中教師必須要擺脫唯心主義的束縛走向唯物主義，這是客觀事件辯證統(tǒng)一的基本條件，開展物理教育中的哲學(xué)問題研究，使學(xué)生能夠通過物理學(xué)走向人生的更高境界。

三、 中學(xué)物理要基于學(xué)科素養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)與哲學(xué)視角的融通另一方面就是要保證在學(xué)生的認(rèn)知力基礎(chǔ)上，要規(guī)定在一個范圍內(nèi)，學(xué)生的認(rèn)知力有限且中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)以學(xué)習(xí)為主，對于更深層次的物理與哲學(xué)研究會超脫學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，當(dāng)超脫了一定的認(rèn)知范圍會造成學(xué)生的心理壓力，也不利于學(xué)生成長，所以中學(xué)物理的哲學(xué)視角必須要基于學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上不能太深奧也不能太淺顯，基于教材，基于學(xué)生成長。

例如：在教學(xué)過程中教師可以篩選一定的物理問題，正確的使用科學(xué)的教學(xué)方法來讓學(xué)生了解物理哲學(xué)的必然聯(lián)系。當(dāng)物理教育哲學(xué)中能夠受到學(xué)生思想上的接受和推理能力上的發(fā)展時，物理教學(xué)教育哲學(xué)視角融通的價值便會達到最大化。教學(xué)中教師可以通過對學(xué)生的思維進行一次統(tǒng)計并且結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，力求學(xué)生突破自身心智的局限，使之形成一定的積極思維，并且在教學(xué)中將物理哲學(xué)的意義帶入進去，就形成一定的主流觀念，學(xué)生的認(rèn)知與思維便會呈現(xiàn)出更好的發(fā)展趨勢。

綜合所述，無論是物理學(xué)還是哲學(xué)其主要針對性都是以人為本，中學(xué)物理教學(xué)中突出彰顯哲學(xué)的價值有利于學(xué)生形成科學(xué)發(fā)展的思維，物理學(xué)與價值觀以及世界觀有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要開闊視野以物理學(xué)的博大和嚴(yán)謹(jǐn)促進學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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[2]茍樸.中學(xué)物理蘊含哲學(xué)常識的問題二、三例[J].河北理科教學(xué)研究，2007（01）：65-66.

作者簡介：

張婧，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市托克托縣民族中學(xué)。