探究性學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中的應(yīng)用

摘 要：在我國(guó)的新課程教育改革之中，探究性教學(xué)作為核心的新型教育理念，憑借其在對(duì)提升學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力以及對(duì)科學(xué)的興趣和探究的能力等方面的巨大作用，受到了越來越多的重視。在初中歷史課程的學(xué)習(xí)中，這種思維方法尤為重要，能夠有效地提升課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，所以探究性教學(xué)能夠和初高中歷史教學(xué)達(dá)到較好的結(jié)合，從教學(xué)的實(shí)際效果來看，探究性學(xué)習(xí)能夠在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中歷史課堂；應(yīng)用

一、 目前初中歷史課堂探究性學(xué)習(xí)的不足

（一） 活動(dòng)設(shè)置虛無(wú)化

就目前的初中歷史課堂中所進(jìn)行的活動(dòng)來說，出現(xiàn)了活動(dòng)虛無(wú)化的現(xiàn)象，究其原因就是教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候沒有充分的考慮實(shí)際教學(xué)的情況，導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠合理。在應(yīng)試教育之下，教師在教學(xué)的過程中過于重視知識(shí)的傳輸，沒有考慮到學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平，這樣的教學(xué)方式下，教師就不需要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究設(shè)計(jì)，很多教師在課堂中也忽視了探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有明顯的提升，所開展的探究性活動(dòng)也存在虛無(wú)化的現(xiàn)象。

（二） 探究活動(dòng)形式化嚴(yán)重

在經(jīng)過不斷的改革與發(fā)展之后，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中越來越重視探究性教學(xué)方法的運(yùn)用，這就證明了過去的教學(xué)方式已經(jīng)不能在適用當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展的需求，也不能滿足學(xué)生的需要。雖然很多教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用了這一教學(xué)方法，但是卻沒有起到預(yù)期的效果。這就是因?yàn)榛顒?dòng)的設(shè)置過于形式化，所有的活動(dòng)都是教師預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的，沒有真正地起到探究的效果。

（三） 教材的利用不足

在很多歷史課堂中，教師引導(dǎo)進(jìn)行的探究性活動(dòng)都是依照教師的教案來進(jìn)行的，這就導(dǎo)致教材的利用不足。雖然這樣的教學(xué)方式下課堂的學(xué)習(xí)氛圍有所提高，學(xué)生有了更加廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)，但是這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽視了對(duì)于教材的利用，不利于學(xué)生全面的掌握課堂的知識(shí)，教學(xué)效果也不能呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。

二、 探究性學(xué)習(xí)在歷史課堂中的應(yīng)用策略

（一） 重視課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在教學(xué)的過程中教師可以利用多媒體技術(shù)來豐富課堂的內(nèi)容，可以向?qū)W生們展現(xiàn)出豐富的歷史資料，為開展探究性學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)保障。在課堂中，首先要明確探究的問題，結(jié)合問題去獲取相關(guān)的歷史信息，然后利用多媒體設(shè)備向同學(xué)進(jìn)行展示。這樣的方法可以將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖片、視頻等形式，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在觀看的過程中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有助于學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行深入的研究與探索。

（二） 設(shè)置問題，給學(xué)生提供現(xiàn)象的空間

在進(jìn)行探究的過程中，問題是不可缺少的一個(gè)重要的元素，它是開展活動(dòng)的必備的條件，因?yàn)樵谡n堂中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)解決問題的過程。教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行問題的分析研究，不斷地提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及解決問題的能力。在設(shè)計(jì)問題情境的時(shí)候，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)與目標(biāo)，結(jié)合多媒體資料來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以利用情境來深入地挖掘問題的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，教師就可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示吸食鴉片的人的照片與視頻等內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析問題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶給中國(guó)什么樣的后果？這樣的方式讓學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)狀態(tài)有一個(gè)基本的了解，然后再結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究分析，能夠深入地去剖析問題。

（三） 充分的利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行故事教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用教材中的內(nèi)容編制一些簡(jiǎn)短的小故事，可以有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的想象能力。故事教學(xué)的方法與傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法不同，它能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中自然的記憶其中的人物、事件等內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并且在今后的運(yùn)用過程中學(xué)生也能夠靈活的掌握。

故事的內(nèi)容應(yīng)該是取自于教材中的，要涵蓋課堂內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改編。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，可以使學(xué)生能夠更加深入的了解歷史內(nèi)容，并且能夠在表演的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。同時(shí)要注意的是，在教學(xué)的過程中，無(wú)論是教師自己編的小故事還是情境故事的表演，都一定要保證內(nèi)容的真實(shí)性，一定要依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)展，不能隨意地就進(jìn)行選擇。這也是確保教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要保證。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們知道，在初中歷史教學(xué)的過程中運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生更愿意配合教師一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在具體運(yùn)用的過程中，我們也要重視這一學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用在教學(xué)的過程中，使其能夠發(fā)揮積極的作用。這也需要教師在教學(xué)的過程中能夠不斷地進(jìn)行研究與摸索，不斷地提高其運(yùn)用的水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張華飛，山東省濱州市，山東省無(wú)棣縣第二初級(jí)中學(xué)。