“芯”數(shù)學

摘 要：隨著科技水平的日益提高，信息技術(shù)與我們的生活日益密切，極大地提高了我們的生活水平，與此同時，信息技術(shù)與教學的融合，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了契機。因此，越來越多的教師將信息技術(shù)與課堂相結(jié)合，本文就信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的結(jié)合進行簡單闡述，并對具體的實施策略進行探討，旨在提高初中數(shù)學的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；信息技術(shù)；教學研究

數(shù)學因其抽象的概念以及繁瑣的公式，無形中增加了學習的難度，使得學生“望而卻步”，逐漸產(chǎn)生抵觸、恐懼的心理，導致學生學習興趣欠佳，學習成績較差，偏科嚴重。為了解決困境，體現(xiàn)“創(chuàng)新教學”，許多初中數(shù)學教師開始將目標轉(zhuǎn)向“信息課堂”，這一技術(shù)的引用不僅提高了學生的學習興趣，更解放了學生思維。因信息技術(shù)的資源廣泛性，從根本上減輕了教師的教學壓力，節(jié)約了時間成本，提高教師的教學效率。從另一個角度來講，信息技術(shù)的引入，更體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，提高學生的學習主動性，有利于學生的自主學習能力培養(yǎng)。本文對幾何畫板、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學四個方面進行分析研究，旨在提高學生的數(shù)形結(jié)合能力、概念理解能力、數(shù)學思維力以及數(shù)學應用能力。

一、 幾何畫板，提高中學生數(shù)形結(jié)合能力

幾何畫板具有動態(tài)演示、作圖精準、計算精確等特點，是實現(xiàn)優(yōu)化初中數(shù)學課堂的有力武器和最佳途徑，教師在實際的課堂教學中，首先要明確教學目標及重點，再根據(jù)學生的具體情況，巧妙的設計教學，激發(fā)學生的探究欲，提高學生的數(shù)形結(jié)合能力。例如，在學習《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課時，我們都知道二次函數(shù)的圖像繪制要求“精準、清晰”，無論是坐標、對稱軸或者是拋物線的值域等都需要經(jīng)過精準的運算和繪制，很多學生反映在繪制拋物線時，無法做到像書本中那樣精美，對此，筆者決定使用“幾何畫板”來解決問題，在課堂中教師首先設置一個問題情境：“什么是二次函數(shù)？二次函數(shù)的圖像是什么？如何制作二次函數(shù)圖像？”學生思考問題并通過教師的引導，將課程引入正題，接下來教師利用幾何畫板畫出幾個二次函數(shù)的圖像，帶領學生觀察橫、縱坐標、數(shù)值等方面，一步步得出對應的二次函數(shù)，通過推算的方式幫助學生更好地了解二次函數(shù)；接下來教師帶領學生一起學習課本知識，進一步掌握二次函數(shù)的特征及圖像畫法；最后教師設置幾個二次函數(shù)，讓學生自行繪圖，鍛煉學生的動手能給力，提高數(shù)形結(jié)合的能力。

二、 電子書包，提高中學生概念理解能力

電子書包不同于傳統(tǒng)的多媒體課件，可以按需服務于不同學生，不但方便提攜，而且滿足了個性化學習。在課堂上使用多媒體課件，一方面提高了教師與學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣，而且真正落實了因材施教的教育原則。例如，在學習《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》一課時，教師在課前設置一個調(diào)查問卷：同學們要調(diào)查人們一天看手機的情況，你最感興趣的問題是哪個：1. 人們一天看手機的次數(shù)；2. 人們一天看手機的時間；3. 人們一天使用手機的主要用途。讓學生以小組為單位，通過分工合作的形式，完成統(tǒng)計圖的繪制工作；然后在課堂上請每一小組分別找一個代表談一談本組是如何實施調(diào)查的？通過交流讓學生了解什么是抽樣調(diào)查，并思考抽樣調(diào)查與普查之間的區(qū)別和優(yōu)缺點，再由教師進行講解，從而引出普查和抽樣調(diào)查的定義；接下來教師將自己的調(diào)查結(jié)果（普查）與學生的抽樣調(diào)查結(jié)果進行對比，讓學生思考：為什么教師的普查結(jié)果比抽樣調(diào)查結(jié)果更加精準？進一步總結(jié)普查和抽樣調(diào)查各有什么優(yōu)缺點？

三、 翻轉(zhuǎn)課堂，提高中學生數(shù)學思維能力

翻轉(zhuǎn)課堂是提高課堂效率，培養(yǎng)學生思維能力的有力杠桿，相對于傳統(tǒng)教學而言，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學生在學習過程中的體驗與感受，注重課堂氛圍的創(chuàng)設，在教學方式上更加人性化、趣味化。因此，筆者提出將翻轉(zhuǎn)課堂融入初中數(shù)學教學，旨在提高學生的數(shù)學思維能力。例如，在講授《因式分解》時，教師首先創(chuàng)設問題情境：讓學生分別用“配方法”和“公式法”將以下兩個因式進行解答：2x2+x=0；x2=3x，在學生思考的過程中，教師進行適當?shù)囊龑В骸巴瑢W們在解這兩個方程之前，先仔細觀察，這其中是否有常數(shù)項？這兩個方程中有沒有共同因式？大家觀察這兩個方程有沒有什么特殊發(fā)現(xiàn)？”并進一步引導學生得出結(jié)論：“兩道方程都可以使用配方法和公式法進行解答，都沒有常數(shù)項；另外，兩方程都有公因式x，都可以采用因式分解的方式進行?！苯?jīng)過教師的悉心指導和講授，學生基本掌握了運用配方法和公式法進行方程的解答，將具體的例子作為新課堂的導入，鞏固前面所學知識，順應學生數(shù)學學習的心理發(fā)展規(guī)律，與此同時，在教師的引導下，學生的學習主動性被充分調(diào)動，引發(fā)思維的運轉(zhuǎn)，提高學生的數(shù)學思維能力。

四、 微課教學，提高中學生數(shù)學應用意識

將微課運用到初中數(shù)學教學中，一方面可以擊破教學中的重點、難點內(nèi)容，從而達到答疑解惑的效果，提升課堂效率；另一方面，增加課堂的趣味性，加強課堂中的概念和案例教學，有效地推動初中數(shù)學教學的創(chuàng)新和改革。在實際的教學中，教師可利用微課來進行課前的導入，使課堂更具探索性和趣味性。例如，在課堂之前教師先為學生創(chuàng)設情境，引入正題（勾股定理），教師：“同學們，下面和我一起來認識一棵‘美麗的樹，這棵樹的名字叫‘勾股樹?！苯處熡密浖谱鞯恼n件展示動態(tài)圖，讓學生在情境中激發(fā)興趣，接下來再帶領學生觀看北京2002年召開的“世界數(shù)學家大會”并展示會徽的圖片，為學生講述圖形中蘊藏的深層意義——勾股定理以及該研究的結(jié)論：“同學們，關(guān)于勾股定理的結(jié)論在現(xiàn)實生活中有著極其廣泛的意義，具體的意義容老師來為大家細細解答……”教師在講解的過程中，引出本節(jié)課課題。

綜上所述，在新課改的不斷發(fā)展和推動下，信息教學已成為初中數(shù)學課堂的大勢所趨，其新穎的教學思路以及人性化、趣味化的教學方式，順應學生的身心發(fā)展需求，有利于學生的全面、均衡發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師需要抓住時機，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來“妝點”自己的課堂，調(diào)動課堂氛圍，提高課堂效率，以嶄新的姿態(tài)去迎接教育教學對教師提出來的更高水平的要求。

參考文獻：

[1]錢晶.電子書包在初中數(shù)學教學中的案例研究[D].山東師范大學，2018.

[2]肖云.關(guān)于初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（10）：94.

作者簡介：

俞芳，江蘇省蘇州市，昆山市周市中學。