找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)提升高中生核心素養(yǎng)

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，新時(shí)代的人才不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更要擁有良好的綜合能力。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在當(dāng)前實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)并運(yùn)用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏自主思考能力。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不再適合當(dāng)前教育發(fā)展的需求，教師在教學(xué)時(shí)不再只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為高中階段重要的學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為新時(shí)代社會(huì)需求的全新人才。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師教學(xué)理念落后。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往占據(jù)著課堂的主體地位，按照自己的思路和想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。而且，師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師缺乏有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是按照教學(xué)大綱的要求，將自己的教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)方法枯燥、單一，未考慮學(xué)生是否能夠接受，接受程度是多少，只負(fù)責(zé)講解完讓學(xué)生自己去消化。這樣學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，久而久之形成惡性循環(huán)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。

最后，學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)中，對(duì)教師產(chǎn)生了依賴(lài)性，并未認(rèn)識(shí)到高中教學(xué)的不同，不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，課上只會(huì)記筆記，對(duì)教師講解的內(nèi)容不能很好地進(jìn)行理解，做題時(shí)缺乏自我思考，只是按照既定的步驟進(jìn)行解題。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

（一） 提高教師的思維能力

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此，教師能力的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在教學(xué)過(guò)程中，要多聽(tīng)多思考，對(duì)自己遇到的問(wèn)題要進(jìn)行深入的探索，解決問(wèn)題后及時(shí)地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。教師只有這樣不斷地提高自身的思維能力，才能在教學(xué)中更好的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二） 豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張載曾說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥、乏味的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要積極地運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：高二（二）班同學(xué)為參加全校廣播體操比賽設(shè)計(jì)的比賽隊(duì)形，從前到后每行的人數(shù)分別為1，2，3，……，10。問(wèn)全班共有多少位同學(xué)？若假設(shè)有100行，共有多少人呢？學(xué)生通過(guò)公式的推導(dǎo)和公式的運(yùn)用，了解高斯算法，體會(huì)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾乃季S規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，樹(shù)立學(xué)生求真的勇氣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)，突出數(shù)學(xué)思想和方法

教師教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到各種類(lèi)似的知識(shí)，這些類(lèi)似的知識(shí)，如果集中在一起學(xué)習(xí)，就會(huì)簡(jiǎn)單而且容易記憶。學(xué)生如果在課后能夠歸納總結(jié)，通過(guò)自己找到這些知識(shí)之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過(guò)這些歸納而得來(lái)的知識(shí)總結(jié)，能夠讓學(xué)生在看到這些內(nèi)容之后，就能瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，在遇到類(lèi)似的題目的時(shí)候，就可以應(yīng)用這些知識(shí)。這就是數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，能夠從一個(gè)角度思考問(wèn)題，就是掌握了這種數(shù)學(xué)思想。所以，教師一定要教育學(xué)生歸納總結(jié)，將每次考試的錯(cuò)題總結(jié)，將每次考試題目中自己沒(méi)有想到的思考方向總結(jié)，在進(jìn)行一段時(shí)間之后，進(jìn)行歸納，獲得的知識(shí)就會(huì)有相關(guān)聯(lián)系，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)系之中找到共性，就能熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)完《正弦定理》后，教師可先由學(xué)生回顧本節(jié)課正弦定理的證明方法、正弦定理可以解決的兩類(lèi)問(wèn)題及解三角形需要注意的問(wèn)題，特別是兩解的情況應(yīng)怎樣理解。以“直角三角形”作問(wèn)題情境，由此展開(kāi)問(wèn)題的全面探究，正弦定理的證明方法很多，如平面幾何法、向量法、三角形面積法等。讓學(xué)生課后進(jìn)一步探究這些證明方法，領(lǐng)悟這些方法的思想內(nèi)涵。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，教師要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而幫助學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展所需的全新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：27.

[2]閆彩平.核心素養(yǎng)關(guān)照下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)新探[J].教育觀(guān)察，2018，7（04）：118-119，121.

[3]冉茂章.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（02）：14.

[4]喻平.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[J].課程·教材·教法，2018，38（01）：80-85.

作者簡(jiǎn)介：

王會(huì)明，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特左旗金山學(xué)校。