基于案例的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與課程教學(xué)改革行動研究

王曉玉

1.青海師范大學(xué)教育學(xué)院 青海西寧 810008

2.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062

1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀與分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程是教師教育類核心課程之一。近年來很多學(xué)者對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的課程定位、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價模式等進行了有益的反思與研究，如張祖忻在探究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計本質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其定位在“以解決實際教學(xué)問題為主旨，運用系統(tǒng)方法進行教學(xué)設(shè)計，解決教學(xué)問題”[1]。陜西師范大學(xué)的馬紅亮博士將游戲引入教學(xué)設(shè)計課程，讓學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)[2]；廣西師范大學(xué)的林銘將學(xué)習(xí)反思引入教學(xué)設(shè)計課程并開展了行動研究[3]。縱觀國內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)模式，大多還是以理論講述為主，對于教學(xué)設(shè)計課程應(yīng)該如何去設(shè)計的研究卻不多，實證類的研究更少。本研究在前輩研究的基礎(chǔ)上將案例教學(xué)引入教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程并開展了行動研究。

2 案例在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)中運用的建議

案例是案例教學(xué)的起點，它決定了案例教學(xué)的效果，為此必須精心選擇和設(shè)計優(yōu)秀的教學(xué)案例[4]。美國MBA課堂教學(xué)中所使用的大量案例，大都是世界著名公司的一些典型案例。這也從一個側(cè)面說明教師搜尋、選擇和設(shè)計優(yōu)秀案例的重要性和嚴(yán)肅性。由此，將案例引入教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程可遵循以下幾條建議。

2.1 增強教學(xué)設(shè)計意識

本研究中采用了三種形式的案例，在展示案例時著重展示并分析基礎(chǔ)教育教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)媒體等，從而增強學(xué)生教學(xué)設(shè)計的意識。

2.2 深度學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程

深度學(xué)習(xí)(Deep Learning)與機械地、被動地接受知識，孤立地存儲信息的淺層次學(xué)習(xí)(Surface Learning)相對[5]。深度學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，靈活、熟練地運用知識解決實際問題，因而深度學(xué)習(xí)是指基于理解的學(xué)習(xí)。

2.3 交流教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)驗

無論對他人的教學(xué)案例還是自己的教學(xué)設(shè)計案例，在師生共同探討交流的基礎(chǔ)上，加之反思環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗。

2.4 教學(xué)設(shè)計內(nèi)容實踐化

美國當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉區(qū)分了兩種學(xué)習(xí)：觀察學(xué)習(xí)和親歷學(xué)習(xí)[6]。案例教學(xué)有很多形式，可以觀看他人的教學(xué)，得到間接經(jīng)驗；也可以自己設(shè)計課程，得到直接經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容實踐化。

3 案例教學(xué)在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程中運用的行動研究

3.1 背景

本次實踐的教學(xué)對象是正在學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大三的35名學(xué)生，所開展的案例教學(xué)的形式有3種：教師講解案例、學(xué)生評價分析經(jīng)典教學(xué)設(shè)計案例及學(xué)生展示自己設(shè)計的案例。這3種形式的案例教學(xué)，有助于開展研究實踐并符合國內(nèi)目前提倡的雙主模式教學(xué)設(shè)計思想。

3.2 研究方案設(shè)計與實施

3.2.1 第一輪行動研究

研究目標(biāo)：探索案例教學(xué)有哪些有效的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。

案例形式：教師講解分析成功的教學(xué)設(shè)計案例。

計劃：在不同的教學(xué)章節(jié)開展一些不同內(nèi)容的案例教學(xué)活動；初步得出案例教學(xué)有哪些有效的環(huán)節(jié)并分析這些環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

行動：根據(jù)教學(xué)計劃，教師每堂課或每章節(jié)對應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容講解案例，案例具備典型性、科學(xué)性和啟發(fā)性；在教學(xué)中不斷調(diào)整案例教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，并及時進行總結(jié)。

觀察：案例教學(xué)的進行是否方便、有效和案例教學(xué)的進行對學(xué)生的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計行為產(chǎn)生的影響。

反思：通過教學(xué)案例、課堂提問、學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)感想、學(xué)生的訪談記錄分析出哪些環(huán)節(jié)是有效的及它們之間的關(guān)系。

3.2.2 第二輪行動研究

研究目標(biāo)：探索案例展示活動各環(huán)節(jié)結(jié)合實施的有效策略。

案例形式：學(xué)生分析他人成功的教學(xué)設(shè)計案例。

計劃：利用初步得出的有效環(huán)節(jié)按照不同的結(jié)合，開展以學(xué)生為主體的案例講解分析活動，進一步得出哪些環(huán)節(jié)結(jié)合的案例教學(xué)效果最佳。

行動：根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，展開以學(xué)生為主體的案例教學(xué)，在教學(xué)中不斷調(diào)整案例教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，并及時進行總結(jié)。

觀察：以學(xué)生為主體的案例教學(xué)的進行是否方便、有效，分析案例時全班學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)及態(tài)度。

反思：通過學(xué)生的訪談記錄及反思分析案例教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)結(jié)合會更有效。

3.2.3 第三輪行動研究

研究目標(biāo)：由學(xué)生展示自己的教學(xué)設(shè)計案例，得出有效的案例教學(xué)活動的操作過程。

案例形式：學(xué)生展示自己的教學(xué)設(shè)計案例。

計劃：利用第二輪研究得出的哪些環(huán)節(jié)結(jié)合的案例教學(xué)活動，根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按不同操作過程制訂案例教學(xué)活動；進一步提煉和總結(jié)這些環(huán)節(jié)的操作過程。

行動：半學(xué)期后，每周2～3位學(xué)生以小組為單位講解分析自己設(shè)計的體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計理念的學(xué)科教學(xué)案例。

觀察：案例教學(xué)是否促進教學(xué)；課堂中師生活動的狀況，及學(xué)生實踐操作能力的狀況。

反思：通過教學(xué)案例、課堂提問、學(xué)生回答、學(xué)生的學(xué)習(xí)感想、學(xué)生的訪談記錄分析出案例教學(xué)的操作過程。

3.3 行動研究結(jié)論

通過以上三輪行動研究， 構(gòu)建了案例教學(xué)操作過程的結(jié)構(gòu)圖(如圖1所示)。

圖1 3種形式的案例教學(xué)操作過程結(jié)構(gòu)圖

在圖1所示的3種形式的案例教學(xué)中，每種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)案例本身的特點及需要可以互換3種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 案例教學(xué)效果分析

一學(xué)期的案例教學(xué)試驗結(jié)束后，期末時通過問卷星網(wǎng)站對學(xué)生實施問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對這門課態(tài)度、興趣的轉(zhuǎn)變及建議和意見。調(diào)查結(jié)果如下：

(1)您認(rèn)為本學(xué)期開展的教育技術(shù)案例展示活動效果如何？

學(xué)生對案例教學(xué)的總體滿意度是91.18%，說明基于案例的教學(xué)設(shè)計課程教學(xué)改革從整體上講是很成功的。學(xué)生從內(nèi)容豐富的案例中也學(xué)到了不少從以理論為主的課本上學(xué)不到的知識，每個人都能從不同的角度捕捉到案例的優(yōu)缺點和對自己有用的信息。

(2)您認(rèn)為案例展示活動開展的形式如何？

學(xué)生對案例教學(xué)所采取的3種形式的滿意度是91.18%，說明學(xué)生對于3種形式的案例教學(xué)的態(tài)度是積極的。本研究的3種案例形式的設(shè)計同時也遵循了北師大何克抗教授首創(chuàng)的“以教師為主導(dǎo)—以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)設(shè)計思想。

(3)您最喜歡案例展示活動的哪個環(huán)節(jié)？

63.64%的學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)是學(xué)生展示環(huán)節(jié)。93.94%的學(xué)生喜歡他們親自參與的準(zhǔn)備與展示環(huán)節(jié)，這就說明學(xué)生在案例準(zhǔn)備、展示和點評階段有自己的體會、收獲，既能學(xué)到一些理論知識，又能學(xué)到一些實踐經(jīng)驗，在此過程中學(xué)生的自我效能感很高。同時要求教師必須具備很高的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，作為教師始終要有緊迫感。

(4)您認(rèn)為案例展示活動的作用是什么？

32.35%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能幫助自己學(xué)好教學(xué)設(shè)計課程，本研究的初衷就是通過案例教學(xué)尤其是學(xué)生親自參與的案例教學(xué)使學(xué)生能將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的外化，提高教學(xué)設(shè)計的能力，從而提升專業(yè)素養(yǎng)和師范生從教技能。

(5)在自己參與的案例展示活動中您有什么收獲？

55.88%的學(xué)生認(rèn)為能提高自己的教學(xué)技能，這是教學(xué)設(shè)計能力得到提升的直接體現(xiàn)。教學(xué)技能是師范生的必備技能，案例教學(xué)是能提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力的理論和實踐相結(jié)合的有力途徑。44.12%的學(xué)生認(rèn)為在了解基礎(chǔ)教育、與同學(xué)的合作和膽量方面有所收獲。

(6)您認(rèn)為案例展示活動還應(yīng)該有哪些環(huán)節(jié)？您對此項活動還有什么好的建議嗎？

為更進一步了解學(xué)生對于案例教學(xué)的真實想法及建議，問卷設(shè)計了開放性問題讓學(xué)生回答，征求學(xué)生對于案例教學(xué)的建議?；卮鹎闆r摘錄如下：不應(yīng)該只是案例分析，應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計課程來講，得到更好的鍛煉；展示活動很讓我興奮，可以學(xué)到很多自己不知道的東西；教學(xué)設(shè)計不僅可以用在教學(xué)中，還能應(yīng)用在公司培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到多種多樣的設(shè)計方案；課程課前展示活動是一項很好的活動，它可以一直進行下去，提供了一個展示自己的平臺。

5 結(jié)論及展望

經(jīng)過以上數(shù)據(jù)分析可以得出結(jié)論：案例教學(xué)是成功的。案例教學(xué)提高了學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力、鍛煉了教學(xué)技能，培養(yǎng)了和同學(xué)合作的能力，專業(yè)素養(yǎng)也相應(yīng)得到提升。在后續(xù)的研究中，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展案例教學(xué)的方式可進一步深入，將豐富的文字案例、視頻案例以及其他相關(guān)資源上傳至平臺或提供鏈接，輔之以探討交流的工具，讓學(xué)習(xí)和思考從課堂延伸到課外；也可開展關(guān)于案例教學(xué)的實驗組對照組實驗研究，從案例教學(xué)的內(nèi)容、形式、環(huán)節(jié)以及評價機制等各方面進行完善。