中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)

■甘肅省張掖市民樂縣第三中學(xué) 高 輝

在中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)意義重大，本文對(duì)中學(xué)英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透的意義進(jìn)行了細(xì)致分析，并提出了相應(yīng)的措施，旨在全面提升中學(xué)英語教學(xué)的整體水平，促進(jìn)中學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，中學(xué)英語教學(xué)被賦予了全新的認(rèn)識(shí)和理念，其中在英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)變成了一種全新的教學(xué)模式。在滲透英美文學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解變得更加清晰透徹，且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維變得更加多元，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。

一、中學(xué)英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透的意義分析

在中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)具有十分重要的意義，給學(xué)生帶來的影響和改變也十分巨大，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一））讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓寬

中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生求知欲極度旺盛的關(guān)鍵年齡階段，此時(shí)的他們就像一塊新生的海綿源源不斷地吸收著來自四面八方的知識(shí)與信息，對(duì)于知識(shí)的渴求也到了一個(gè)空前強(qiáng)烈的階段。而在英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)正好契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在吸收英美文學(xué)元素的過程中讓自己原本狹窄的視野逐漸開闊，原先封閉的心逐漸滋潤。在不知不覺中，不管是學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備還是文學(xué)素養(yǎng)都得到一定程度的提升。

（二））全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人做好一件事的“關(guān)鍵鑰匙”，英語學(xué)習(xí)亦是如此。在傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)都是“敬而遠(yuǎn)之”，整個(gè)學(xué)習(xí)過程用味同嚼蠟形容也不為過。但是有了英美文學(xué)的滲透之后一切就變得與眾不同了。教師在進(jìn)行英美文學(xué)滲透的過程中會(huì)添加不少的背景知識(shí)或者“花邊新聞”，這些內(nèi)容的加入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往能夠起到“四兩撥千斤”的奇妙效果。同時(shí)，英美文學(xué)蘊(yùn)含美感，沒有人能夠抗拒美的誘惑。在美的熏陶之下，中學(xué)生放松身心，以一種更加輕松愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，最終呈現(xiàn)出來的英語學(xué)習(xí)自然不會(huì)讓人感到失望。

（三）全方位提升學(xué)生的聽說讀寫能力

聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提升在任何一個(gè)時(shí)代的英語教學(xué)中都不顯過時(shí)。在中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)能夠讓聽說讀寫四大能力貫穿在一起，成為一個(gè)系統(tǒng)整體。在傳統(tǒng)的教育模式下，聽說讀寫能力被結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間并不多，聽說讀寫能力的培養(yǎng)被人為割裂了。但是在滲透英美文學(xué)的過程中，聽說讀寫能力相互配合、相互輔助，學(xué)生英語綜合能力的提升也漸漸變得容易。

二、中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的措施

（一）通過觀看原版改編電影的方式滲透英美文學(xué)

教師在教學(xué)中滲透英美文學(xué)是一個(gè)漫長且需要不斷推敲的過程。教師需要在滲透過程中把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，以保證滲透最終效果的呈現(xiàn)。其中，利用觀看原著改編電影的滲透模式就十分奏效。在眾多的英文原聲電影中，英文名著改編的電影不計(jì)其數(shù)，教師只需要找準(zhǔn)了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，再挑選一個(gè)適合的電影讓學(xué)生觀看即可。教師在挑選電影的過程中切勿好高騖遠(yuǎn)，心浮氣躁，一切要以貼合學(xué)生的實(shí)際需求為基本出發(fā)點(diǎn)。有了原版電影的輔助，英美文學(xué)的傳遞和滲透變得深入淺出，原本晦澀難懂的英美文學(xué)教學(xué)也變得輕松易操作了。例如，教師在教學(xué)完畢《new Zealand》這個(gè)單元的時(shí)候就可以為學(xué)生播放一部《八十天環(huán)游地球》的原著改編電影。在觀看這部電影的過程中，世界各地的風(fēng)土人情也被學(xué)生一覽無遺。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一一領(lǐng)會(huì)到英美文學(xué)的優(yōu)美和含蓄?？措娪斑@個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)精髓的過程，這種寓教于樂的滲透方式十分值得中學(xué)教師借鑒。在觀看英美文學(xué)原著改編電影的過程中，學(xué)生擁有著身臨其境的原聲學(xué)習(xí)氛圍，全身心投入，就像一塊新生的海綿源源不斷地吸收著來自文學(xué)作品中的文學(xué)技巧和表達(dá)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐滿立體。

（二）教師運(yùn)用英美文學(xué)作品中的材料進(jìn)行口語練習(xí)

英語學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)涵蓋聽、說、讀、寫綜合能力方面的系統(tǒng)工程。尤其在全新的教學(xué)改革環(huán)境之中，英語應(yīng)用中“說”的能力的提升被擺在了至關(guān)重要的位置之上。平常，中學(xué)教師常常為了挑選地道且原汁原味的口語練習(xí)材料而犯難，有了英美文學(xué)滲透的大背景之后，挑選素材的問題也迎刃而解了。在眾多的英美文學(xué)原著作品中，大量經(jīng)典的日常交際用語存在于其間，同時(shí)還有一些發(fā)人深省的優(yōu)美句子也值得大家學(xué)習(xí)和揣摩。中學(xué)英語教師在開展英美文學(xué)滲透教學(xué)策略的過程中應(yīng)該牢牢把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，專門為學(xué)生挑選一些富含深意或者十分實(shí)用的口語材料。在練習(xí)這些口語材料的過程中，學(xué)生既能夠充分認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在英美文字作品中的優(yōu)美意境，又能夠在學(xué)習(xí)和領(lǐng)略美的過程中練習(xí)口語，熟悉各種經(jīng)典的口語表達(dá)。利用英美文學(xué)原著進(jìn)行口語訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程十分巧妙，學(xué)生在無形中就能擁有多種收獲，可謂一舉兩得。

（三）利用英美文學(xué)材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練一直都是中學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著其英語綜合素質(zhì)的高低。不少中學(xué)英語教師常常在開展閱讀教學(xué)的過程中感到頭疼，苦于找不到好的辦法解決。鑒于此，我認(rèn)為選擇一些經(jīng)典的英美文學(xué)作品片段進(jìn)行閱讀教學(xué)不失為一個(gè)很好的方法。英美文學(xué)作品之所以能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，一代一代得以傳承，因?yàn)槠洳还苁窃谝饩潮磉_(dá)上還是在遣詞造句上都極具美感，學(xué)生在閱讀這些材料的過程中其實(shí)就是一個(gè)美的體驗(yàn)。同時(shí)，在一些經(jīng)典的英美文學(xué)中，一語雙關(guān)的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生通過熟悉和閱讀這些內(nèi)容，閱讀能力逐漸提升，閱讀思維的形成也水到渠成。例如，教師在進(jìn)行《Culturl relics》這一單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以搭配《追風(fēng)箏的人》這一名著作品教學(xué)?！蹲凤L(fēng)箏的人》的故事背景在戰(zhàn)爭前的阿富汗，在現(xiàn)如今中學(xué)生心目中，阿富汗就是一個(gè)戰(zhàn)亂頻發(fā)的國度，沒有文化，就更別提文物了。但是在閱讀作品的過程中，戰(zhàn)爭前富足和平的阿富汗讓中學(xué)生對(duì)中東文明有了另外的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于中東地區(qū)的文明傳承也有了全新體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)知識(shí)之外，學(xué)生還能閱讀到原汁原味的英語美文，這對(duì)于閱讀成效的提升勢必起到十分關(guān)鍵的作用。

（四）在閱讀了英美文學(xué)作品之后進(jìn)行有的放矢的讀后感寫作

中學(xué)英語教師在滲透英美文學(xué)的過程中還可以在寫作的方面下功夫。其中，在閱讀完畢原版的英語美文之后進(jìn)行讀后感的寫作這一形式十分奏效。但是教師需要注意的是在寫讀后感訓(xùn)練的過程中英美文學(xué)的推薦應(yīng)該契合學(xué)生的實(shí)際能力，過于復(fù)雜和生僻的內(nèi)容不適宜在此時(shí)進(jìn)行推薦。例如，《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》等難度適中的作品比較適合用于讀后感寫作。這類文學(xué)作品本身就具有很強(qiáng)的可讀性，在閱讀完畢之后學(xué)生心中就有著無數(shù)的觀點(diǎn)想要抒發(fā)，正好借助寫讀后感這一平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師批閱學(xué)生讀后感的過程中還能夠從學(xué)生的寫作作品中知道他們對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解，通過讀后感檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效變成了英美文學(xué)滲透教學(xué)的一種全新模式。通過這種以讀促寫、以寫促讀的方式進(jìn)行英美文學(xué)滲透教學(xué)能夠讓學(xué)生的思維模式得到全面的更新?lián)Q代，原先固化的思維模式也被完全“擊垮”，在全新思維的指導(dǎo)之下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，事半功倍的效果也是十分容易達(dá)到的，這一點(diǎn)值得所有的中學(xué)英語教師借鑒。

三、結(jié)語

中學(xué)英語教師通過在教學(xué)中滲透英美文學(xué)的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)中學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面滲透英美文學(xué)的各個(gè)要素與各種美感。通過教師和學(xué)生的共同努力，中學(xué)生長期浸潤在英美文學(xué)的氛圍中，他們對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解也變得更加深刻明晰，同時(shí)也能學(xué)會(huì)一定的表達(dá)意圖與寫作技巧，從而提高自身的英語水平。