小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

翁云欽

摘要：小學數(shù)學教學中，教師在為學生講授數(shù)學知識的同時，還需對學生的核心素養(yǎng)加以培育，從而讓小學生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以發(fā)展。此次研究先對核心素養(yǎng)進行了闡述，而后提出了小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0138-01

前言：當前，新課程改革持續(xù)深化，數(shù)學這一基礎(chǔ)性課程對小學生所起到的作用愈加顯著。在小學數(shù)學教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)極為重要，可增強學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘其潛能，為其生成完整的數(shù)學思維框架予以幫助，并促使學生數(shù)學思維得以形成，為其今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖耍疚膶πW數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了探究。

1.核心素養(yǎng)概述

1.1 定義。實質(zhì)上，核心素養(yǎng)由"素養(yǎng)"中分離所得，素養(yǎng)囊括多個層面的知識，如技能情感知識、文化知識等，主要是面向社會生活的一項基礎(chǔ)能力。核心素養(yǎng)可對個體情感、價值觀進行培養(yǎng)，推動個體健康成長，其表示在繁雜的社會環(huán)境中享有較強的綜合能力，經(jīng)由對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可為其今后學習、生活予以幫助。

1.2 特點。小學數(shù)學教學中學生的核心素養(yǎng)可由較多層面呈現(xiàn)，最顯著的特點即繁雜性、多樣性等。多樣性即核心素養(yǎng)的整體，關(guān)聯(lián)范圍廣，跨界幅度大，可在各大學科領(lǐng)域中運用;而其繁雜性較之常規(guī)教育有所區(qū)別，培養(yǎng)過程更為具體、復雜，對新課程改革具備顯著效用。在小學數(shù)學教學中對學生的核心素養(yǎng)加以培育，不但可讓學生全面發(fā)展、學習新知識，也能讓社會與個體良性互動。

2.小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學數(shù)學教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可從如下幾點入手：

2.1 運用信息技術(shù)。信息媒介素養(yǎng)即互聯(lián)網(wǎng)時代新加設(shè)的小學核心素養(yǎng)，小學數(shù)學教師需在教學中有效運用多媒體技術(shù)。首先，經(jīng)由先進的信息技術(shù)吸引學生視線，而后增強學生的信息意識。教師需借助多元化信息技術(shù)組織教學，增強學生學習數(shù)學課程的熱情。教師教學時，不但自身要有較好的信息素養(yǎng)，也應讓學生具有較強的信息技術(shù)操作水平與課外運用信息技術(shù)的能力，譬如為改善教學質(zhì)量，教師經(jīng)由校園網(wǎng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，把學生置于平臺中交流、互動，學生可把自己無法化解的難題傳至平臺中獲取教師與同伴的幫助，課后教師可在微信群中發(fā)送數(shù)學知識，從而在學生學習的同時培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

2.2 理論結(jié)合實際。實踐素養(yǎng)在小學數(shù)學核心素養(yǎng)中極為重要，但部分數(shù)學教師無法創(chuàng)造性運用教材，故而對小學生實踐能力的形成極為不利。因而，新時代數(shù)學教師必須對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以關(guān)注，經(jīng)由多元化方式促進學生的實踐能力發(fā)展，且把學生的課堂學習和生活相結(jié)合，譬如對除法運算學習時，教師發(fā)問"美術(shù)教師去年35歲，剛好是她兒子年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過7，那么美術(shù)教師的兒子今年幾歲"？經(jīng)由問題構(gòu)建學習情境，先促使學生對乘法運算進行復習，而后慢慢轉(zhuǎn)化為除法運算，這正好和小學生的學習特點相同，且教師教學時變革了以往僅注重理論教學的現(xiàn)象，反而與日常生活里面的實際案例相結(jié)合進行講述，能為小學生理論、時間學習的融合予以幫助，讓其數(shù)學學習、實踐能力得以提升。

2.3 構(gòu)建問題情境。小學數(shù)學教學期間，學生需具有借助數(shù)學知識處理實際問題的能力，在面臨繁雜的生活問題時，數(shù)學教師需從旁引導，促使學生自主思考、探究，從而促進小學生處理問題的能力和思維能力得以發(fā)展。就以往的小學數(shù)學教學而言，教師時常會問道"你們覺得這樣做有哪些好處"？盡管從表面上來看是在發(fā)問，然而問題答案卻很明顯，大多數(shù)時間學生都是被動回答，這樣學生的自主探究能力、處理問題的能力便難以獲得提高，故而數(shù)學教師需在教學時給學生提供自主思考的機會，并設(shè)計開放性問題。

2.4 指導學習方法。小學數(shù)學教學期間，學生無法很好的掌握學習方法，大部分學生均是按照數(shù)學教師要求進行學習，過于依賴教師，故學習時具有較強被動性。但核心素養(yǎng)指出，需借助數(shù)學學習推動學生自主發(fā)展，教師需促使學生具有正確的學習方法，讓其領(lǐng)略學習的樂趣，增強其反思能力了，讓學生全面發(fā)展。因而，小學數(shù)學教師可運用合作教學法，把學生劃分成多個小組，經(jīng)由小組學習對其合作意識、能力加以培養(yǎng)。

2.5 發(fā)展創(chuàng)新能力。學生享有較強的創(chuàng)新能力便能提升其適應水平，這可謂是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本要求。因而，小學數(shù)學教師教學時需高度關(guān)注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇多元化方式提高學生的創(chuàng)新意識。譬如，教師布置一道難度較高的應用題，不出具答案，那么學生便會給出較多解題方案，學生思考時教師可從旁引導"A同學回答問題時選擇了某一方式，你還可以給出另一解題方式嗎"？在教師的引導和幫助下，學生便會積極思考、努力探索，運用多元化解題思路解決問題，此教學方式能對小學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓其具有較好的學習習慣，促使其創(chuàng)新能力得以發(fā)展，增強其創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

概括而言，在小學數(shù)學教學中對學生的核心素養(yǎng)加以培育至關(guān)重要，可讓學生在學習知識的同時獲得全面發(fā)展。因而，本文對小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了探究，望以此給小學數(shù)學教師今后開展工作予以借鑒。

參考文獻：

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