讓信息技術(shù)為小學(xué)英語教學(xué)增色增味

范佳佑

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)開始走進小學(xué)英語教學(xué)中，并成為輔助課堂教學(xué)的一種有效手段。信息技術(shù)是圖像、視頻等資源的載體，也是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要支撐。在開展教學(xué)中將小學(xué)英語和信息技術(shù)整合起來，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的綜合能力。文章主要綜合信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)，簡要談一談如何讓小學(xué)英語教學(xué)增色增味。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0102-01

引言

科技的飛速發(fā)展也影響著計算機技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在這一時期脫穎而出，成為支撐教學(xué)的強有力的支持。其中，信息技術(shù)主要是集合文字、圖像、動畫等多種功能于一體的技術(shù)，可以全面地、多元化得調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，將原本枯燥無味的課堂變得更具有趣味性。小學(xué)英語課程作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的語言能力，以達到提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生語言素養(yǎng)的效果。

1.借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)情境

學(xué)習(xí)語言階段，最關(guān)鍵的就是語言情境。學(xué)生在特定的語言情境中，才可以更加深入地理解語言的重要性。但是生活在中國的小學(xué)生，很難有一個良好的語言情境去訓(xùn)練，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固知識。信息技術(shù)的應(yīng)用可以做到豐富教學(xué)的其改進。

如，在講解代表不同方位的解釋的時候，為了讓學(xué)生能夠分清楚“in，on，under，beside”幾個單詞，我以教室為基礎(chǔ)，設(shè)置了一只小鳥在桌子上吃米粒的情境。有一只小鳥。在這一情境中，分別讓小鳥在教室門窗、屋頂、課桌下、講臺等幾個位置詢問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Wheres the bird？”通過這樣的方式，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地運用四個方位介詞。這種將抽象的內(nèi)容變得更加形象具體的方法，有利于學(xué)生融入到學(xué)習(xí)英語知識的環(huán)境當(dāng)中，同時這種環(huán)境中學(xué)到的知識也更容易記牢。

再如，在傳授給學(xué)生如何介紹自己家庭的知識的時候，由于家庭中father、mother、sister、little、brother等詞語具有一定的難度，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握。這時候，就可以營造出一個這樣的教學(xué)情境：一家四口在家中吃飯，在墻壁上掛著爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、弟弟的全家福，然后在下面分別標(biāo)注出代表這些人身份的英語單詞，以供學(xué)生記憶。之后，我又組織學(xué)生進行角色扮演，通過使用不同的頭飾區(qū)分，讓其他的同學(xué)一同指認(rèn)出不同人物的身份。學(xué)生們在這樣的引導(dǎo)之下， 一下就投入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，課堂質(zhì)量自然而然得到提升。

2.借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課件

作為語言學(xué)科，學(xué)生剛接觸的會后很容易出現(xiàn)抵觸情緒，這時候教學(xué)課件就起著非常重要的作用。借助信息技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以置身于情境中去理解知識的內(nèi)容。通過這種模式還有助于學(xué)生對知識的理解，也有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在《Its red.》這節(jié)課中，我通過生活中比較常見的一些五顏六色的東西引入課程。在在開始階段，我們可以通過任務(wù)Bobby的一臉愁容為學(xué)生營造情境，然后引導(dǎo)學(xué)生一同問，Bobby為什么不開心？之后，再將事先準(zhǔn)備好的錄音播放出來，讓Bobby自己說因為紅色的東西太多了，自己找不出全部的不同顏色的東西，需要人幫助。這時，小學(xué)生幫助他人的欲望得到激發(fā)，原本枯燥的英語課堂也開始改頭換面。在教師引導(dǎo)和學(xué)生們的積極努力下，Bobby找到不同的顏色，并將他們區(qū)分好，同時，學(xué)生們對其他的顏色也有更加深刻的理解。

再如，在分析名詞單數(shù)復(fù)數(shù)的時候，也可以借助信息技術(shù)傳授知識。通過使用動畫的方式，將名詞單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的規(guī)律表示出來，然后讓學(xué)生們自己分析總結(jié)。在圖文并茂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的感官都會得到刺激，對知識的印象也開始變得更加深刻。

3.借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)的支撐下，可以為學(xué)生營造出圖文相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在聲色俱全的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式相比較，借助信息技術(shù)開展教學(xué)更加容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加深刻的記憶知識。

如，在講解動物類單詞的時候，我們可以通過相關(guān)動物的視頻引導(dǎo)，讓學(xué)生對這一動物有更加深深刻得理解。通過觀看，為學(xué)生帶來視覺的沖擊，學(xué)生通過這種方式獲得動物信息，也在不斷加深對動物的理解，這時候再講解單詞，學(xué)生們就產(chǎn)生了非常強烈的學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會得到顯著提升。

再如，借助信息技術(shù)，還可以為學(xué)生打造學(xué)習(xí)的第二課堂。教師通過向?qū)W生推薦一些小學(xué)英語在線收聽的鏈接，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的輔助之下，開始自主學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。針對三年級的學(xué)生，可以在授課之前為他們布置課下自主學(xué)唱《Tenlittle Indianboys》的要求，并將這一歌曲的網(wǎng)址告訴學(xué)生。在第二天，開始上課的時候就先讓學(xué)生一同演唱這首歌曲，這樣的氛圍中，達到的教學(xué)效果也比較理想。教師也可以鼓勵學(xué)生通過e-mail交流。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以通過e-mail與同學(xué)和老師講一講自己的想法，說一說自己不明白的地方。通過這樣的方式實踐，讓學(xué)生可以更加全面地理解知識的內(nèi)容。

結(jié)語

綜上，信息技術(shù)教學(xué)輔助小學(xué)英語教學(xué)不僅僅局限于圖片和視頻等資源的整合疊加，還應(yīng)該結(jié)合實際，發(fā)揮這種教學(xué)手段的優(yōu)勢。教師可以將信息技術(shù)作為情境創(chuàng)設(shè)、課件制作以及教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的工具。之后，再融合網(wǎng)絡(luò)資源加以引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)知和記憶，構(gòu)建高效英語課堂，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻：

[1]李春蘭.信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的探討[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（28）.

[2]胡華.現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)子（理論版），2017（5）.