新課標(biāo)下如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力

張鳳嬌

摘要：作文水平的高低，是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的基本尺度?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)生作文素材是自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的，應(yīng)當(dāng)以生活為基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育全面推行的今天，在作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑的事實(shí)面前，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真審視自己的教學(xué)方法、重新定位語(yǔ)文教學(xué)的重心，把如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高寫(xiě)作水平放在語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的前沿上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;作文能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0054-02

小學(xué)生作文就是用語(yǔ)言文字把自己的所見(jiàn)所聞、感受及想象寫(xiě)出來(lái)，作文能力是學(xué)生文字表達(dá)能力和認(rèn)知水平的綜合體現(xiàn)。下面我就培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的做法作幾點(diǎn)闡述。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的習(xí)慣

善于觀察是寫(xiě)好作文的前提，只有善于觀察周?chē)氖挛锊艜?huì)積累寫(xiě)作的素材，才會(huì)有話可說(shuō)。在生活中如果不去做一個(gè)善于觀察的“有心人”，許多有用的素材就會(huì)從自己的鼻子尖下溜走，寫(xiě)起作文來(lái)必然筆重千斤。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周?chē)氖挛?。如?xiě)一個(gè)熟悉的人首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花，通過(guò)視覺(jué)，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài);通過(guò)嗅覺(jué)，聞到它的花香;通過(guò)觸覺(jué)，摸到它的實(shí)體;通過(guò)味覺(jué)，嘗到它的滋味。

經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學(xué)生寫(xiě)“我家的住房”學(xué)生天天生活其中，時(shí)時(shí)舉目可見(jiàn)，但不一定都能寫(xiě)好，原因是沒(méi)有留心觀察。因此，要指導(dǎo)學(xué)生善于就地觀察熟悉的環(huán)境。如校園、教室、院內(nèi)……使學(xué)生懂得一個(gè)道理，只有仔細(xì)觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫(xiě)好作文。

2.掌握觀察方法

教師必須教會(huì)學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的觀察方法。掌握了方法，如同找到了鑰匙，開(kāi)啟了智慧的大門(mén)，這樣觀察有了收獲，習(xí)作就有了內(nèi)容。在剛開(kāi)始習(xí)作時(shí)，我教會(huì)他們最基本的觀察方式，“定點(diǎn)觀察法”，這是初學(xué)寫(xiě)作比較容易掌握的方法。它指導(dǎo)觀察者的位置和觀察方向都保持固定不變，被觀察的事物也處于相對(duì)固定不變的狀態(tài)，觀察者立足于一點(diǎn)，對(duì)某種事物進(jìn)行細(xì)致地觀察。如一位同學(xué)寫(xiě)自己家中客廳里的一幅壁畫(huà)，“這是一塊長(zhǎng)方形壁畫(huà)，四周是紅木鑲邊。畫(huà)的是桂林山水，清清的山，綠綠的水，還有劃著竹筏的游人……”他的立足點(diǎn)始終沒(méi)變，一直面對(duì)著壁畫(huà)，由于能夠抓住壁畫(huà)的特點(diǎn)，做到細(xì)心周到的觀察，所以描寫(xiě)出來(lái)的景物栩栩如生，給人一種身臨其境之感。運(yùn)用定點(diǎn)觀察，只有在有利于觀察，有利于捕捉事物特點(diǎn)的前提下，確定出最佳的立足點(diǎn)和角度，才能獲得最鮮明的印象，從而更好地完成觀察的任務(wù)。

隨著觀察能力的逐漸提高，要求學(xué)生掌握“變點(diǎn)觀察法”。就是觀察者不斷地變化觀察的立足點(diǎn)和角度，或按遠(yuǎn)近、或高低、或按上下、或按左右、或按前后、或按表里等不同的順序去觀察同一對(duì)象，這樣采用了不同的觀察方位和角度觀察認(rèn)識(shí)同一事物，觀察所得會(huì)更具體、充實(shí)，捕捉到的事物的特點(diǎn)層次感會(huì)更強(qiáng)。還有一種常見(jiàn)的方法是“時(shí)序觀察法”，它是按照時(shí)間推移的自然順序或事物發(fā)展變化的先后順序來(lái)觀察。常見(jiàn)的時(shí)序有一天中的早、午、晚、夜;一年中的春、夏、秋、冬四季，以及事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束。用這種方法觀察事物，可以捕捉到事物在不同的時(shí)間或不同的發(fā)展變化過(guò)程中的不同風(fēng)貌，既可以了解事物不同發(fā)展階段的運(yùn)用軌道，亦可以從中感受到一種整體美和動(dòng)態(tài)美。當(dāng)然，觀察方法很多很多，要求同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)了解，從而提高自己的觀察能力，使作文真正做到得心應(yīng)手。

3.讓學(xué)生親身去體驗(yàn)生活

整天把同學(xué)關(guān)在教室里面，學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)。教師也感到無(wú)題可出。因此，要通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活。采集素材。一是要組織學(xué)生親自去“干”。如野炊、郊游、參加文體活動(dòng)等。二是要帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去“看”，看時(shí)圓時(shí)缺的月亮、東升西落的太陽(yáng)、電閃雷鳴的夏夜、萬(wàn)木爭(zhēng)秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……

將自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)?？梢竺咳藴?zhǔn)備一個(gè)積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足記》或《隨筆》;第二類專記他人的，總題目為《我周?chē)男迈r事》或《大海拾貝》。這類記錄不要求學(xué)生寫(xiě)成完整的短文，只要簡(jiǎn)要記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)。定期檢查，交換瀏覽，這個(gè)小小的素材倉(cāng)庫(kù)里，東西積累多了，寫(xiě)作文時(shí)就可信手拈來(lái)，得心應(yīng)手了。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想像的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個(gè)小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡(jiǎn)單的文字，讓學(xué)生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，并用已有的地理知識(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言，把尋找到的地方描述出來(lái)。除此，還可經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象。如帶學(xué)生去春游，同學(xué)們對(duì)蒲公英發(fā)生了極大的興趣，就可讓學(xué)生以《飛呀，飛呀》、《我的旅行》、《我是一顆蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長(zhǎng)大準(zhǔn)備飛到哪里去想干什么，使同學(xué)們張開(kāi)了想象的翅膀，激起了濃厚的寫(xiě)作情趣。

發(fā)揮想象就是由某人或某事想到相關(guān)的人和事。直接地說(shuō)，就是把“靜止的”想成是“運(yùn)動(dòng)的”，把“無(wú)聲的”想成是“有聲的”，把“無(wú)生命的”當(dāng)做“有生命的”，把“不會(huì)講話的”當(dāng)做“會(huì)講話的”。恰當(dāng)?shù)南胂?，能使觀察的對(duì)象富于生動(dòng)的形象，更能吸引人。如一位同學(xué)觀察溪水，“小溪緩緩地流著，一路叮咚叮咚地唱歌，”這是把“無(wú)生命的”想成是“有生命的”，用的是擬人化的聯(lián)想法，能給人一種親切、活潑、有趣的感覺(jué)。

許多課文的結(jié)尾有言盡而意無(wú)窮，讓作者的思路續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又括展了學(xué)生想象的空間。如《月光曲》一文結(jié)尾寫(xiě)道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄下來(lái)”可啟發(fā)學(xué)生想象貝多芬在記錄曲子時(shí)仿佛看到了什么，想到了什么，在記錄過(guò)程中，他的神情是怎樣的，有哪些動(dòng)作。

總之，作文是一種綜合能力的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要我們善于挖掘，就能開(kāi)發(fā)出更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]林基，凌超群.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣探究[J].福建教育，2001.

[2]靳立科.關(guān)于作文教學(xué)的反思[J].寧夏教育，2010.

[3]黃全明，陳樹(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[4]余昱著.走向?qū)W校語(yǔ)文[M].廣東教育出版社，2003.