小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

劉秋芬

教育需要創(chuàng)新，教師渴望教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生呼喚教學(xué)創(chuàng)新，這已經(jīng)成為人們的共識。為了更好的實施素質(zhì)教育，教師應(yīng)在課堂的有限時間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更要使學(xué)生學(xué)會獲得新知的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、設(shè)疑引思，激活創(chuàng)新思維

教師要營造自由和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新設(shè)想。在學(xué)習(xí)新課之前，我首先出示新課題，讓大家自由發(fā)言，根據(jù)課題，你會提出什么樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，去解決剛才同學(xué)們提出的問題，讀完課文以后，再讓大家對剛才提出的問題一一作答，這樣大家雖剛接觸文章，但已對文章內(nèi)容有了大致的了解，講解起來就輕松多了。比如，在學(xué)習(xí)《小音樂家楊科》這篇文章時，同學(xué)們提出了十幾個問題，像楊科是哪個國家的？他多大了？為什么人們稱他為小音樂家？他的生活怎樣？結(jié)果怎樣？等等問題，課堂氣氛異?；钴S，改變了以往老師講、學(xué)生聽的被動局面，使學(xué)生的思維得到了很大的發(fā)展，而且也掌握了帶著問題邊讀邊思考的學(xué)習(xí)方法。

二、參與操作，激發(fā)學(xué)生求知探新的興趣

讓學(xué)生在課堂上動手操作，是一個手腦并用的過程，是解決知識抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效的手段。同時，豐富的情感體驗可以把客觀的要我學(xué)，內(nèi)化為主觀的我要學(xué)，改變被動消極的學(xué)習(xí)局面。我在講授《威尼斯小艇》時，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（1）動手制作。每人動手制作一只漂亮的威尼斯小艇。（2）同桌相互扮演船夫演示。讓桌面當(dāng)作河，書本、筆、文具盒當(dāng)作水中的小艇，讓學(xué)生拿著自己的小艇在水中自由穿梭，體會船夫發(fā)駕駛技術(shù)。（3）設(shè)計。讓學(xué)生們都大膽地到黑板上設(shè)計威尼斯這座水上城市。有的同學(xué)設(shè)計水面，有的同學(xué)設(shè)計兩岸的樓房，再讓同學(xué)們把自己的小艇貼在水面上。不一會兒，一座美麗的水上城市就誕生了。（4）扮演船夫。再請一位同學(xué)上來扮演船夫，其他同學(xué)讀課文。（5）評比。根據(jù)學(xué)生們的表演情況，評出最佳船夫。整節(jié)課都是讓學(xué)生們在輕松愉快的情況下完成的，同學(xué)們興趣盎然，課文內(nèi)容掌握很快，幾乎人人都能熟背。

三、充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力

教師表示表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力是學(xué)生創(chuàng)新意思和能力得以培養(yǎng)的保證。它具體反映在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是小學(xué)生對教學(xué)知識的主動構(gòu)建過程，是一種再創(chuàng)造的過程，在此過程中，教師應(yīng)抓好引入、分析、鞏固三個環(huán)節(jié)，力求促進(jìn)學(xué)生主動探索。一句話，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力是需要教師創(chuàng)造性的去教。創(chuàng)造性的教是要教師教的東西更少、更精，學(xué)生學(xué)的東西更多、更新；創(chuàng)造性的教是要教師引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生猜測，激發(fā)學(xué)生嘗試，調(diào)動學(xué)生想象、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造。教師應(yīng)該相信，人人都具有創(chuàng)造的潛能，人人都得到開發(fā)和發(fā)展。

四、目標(biāo)設(shè)置要有創(chuàng)新的導(dǎo)向

目標(biāo)設(shè)置要引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，對未知事物進(jìn)行想象。如續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫，就能給學(xué)生想象的空間。在講授《少年閏土》時，可以設(shè)計30年后閏土的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生在未知領(lǐng)域內(nèi)拓展思維，按事物發(fā)展的規(guī)律想象未來，醞釀新的情節(jié)，展示全新內(nèi)容。

五、在情境對比中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

研究表明，結(jié)合語言環(huán)境理解、感悟、體驗語言是一種行之有效的教與學(xué)的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用多種手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，并以鮮明的對比來引起學(xué)生的有意注意，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

六、開展研究性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)的教育是要求學(xué)生按教師的教學(xué)過程進(jìn)行定向?qū)W習(xí)，無形中束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。無數(shù)科學(xué)家用用創(chuàng)新創(chuàng)造了歷史。好奇是學(xué)生的天性，教師要抓住這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的真正秘訣是興趣。因為興趣可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?，志趣可以轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐耄硐雱t可以成為創(chuàng)造力的動力。研究性的學(xué)習(xí)課程，能提高學(xué)生體驗創(chuàng)新快樂的興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的創(chuàng)造精神，同時還可以讓學(xué)生在利用不同方法獲得實驗結(jié)果時，體驗創(chuàng)新的愉悅，提高學(xué)生自覺創(chuàng)新的積極性。

七、創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

過去的教學(xué)法，是把知識喂進(jìn)學(xué)生的大腦，不少教師把知識的答案簡單地“交給”學(xué)生，甚至把題目的答案規(guī)定式的告訴學(xué)生，并宣布是唯一答案，而當(dāng)今的素質(zhì)教育，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實踐操作，在操作中思考，在思考中探索，在探索中發(fā)展，在實踐活動中進(jìn)行體驗，有利于擴(kuò)展學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智能，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)方法猶如一把金鑰匙，學(xué)生一旦擁有，就能利用這把金鑰匙自己去打開知識寶庫的大門，獲得更多的知識。

八、教學(xué)創(chuàng)新必須面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，把每個學(xué)生培養(yǎng)成人，這是素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)創(chuàng)新的必然選擇。社會不僅需要杰出人才的創(chuàng)造，也需要千千萬萬勞動者的創(chuàng)造。在我們的教學(xué)實踐中，由于有些教師歧視后進(jìn)生，使得后進(jìn)生越來越差。按照發(fā)展的觀點(diǎn)，任何人都是可以培養(yǎng)的。因此，在教學(xué)創(chuàng)新中，我們要面向全體學(xué)生，始終堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力使每一個學(xué)生都能健康地成長，快樂地成才。

總之，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造教育，主渠道在課堂。這就要求廣大語文教師在教學(xué)中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，讓學(xué)生以主人翁態(tài)度參與學(xué)習(xí)，通過動口、動手、動腦等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能。