關于提升高職體育教學有效性的幾點思考

康璐玢

摘要：現(xiàn)代社會對于綜合性人才的需求越來越強，傳統(tǒng)教學思想下培養(yǎng)出來的人才特點已經(jīng)逐漸地暴露出了與社會要求之間的矛盾。因此在人才培養(yǎng)上必須要加強認識，緊隨時代步伐，將促進學生的全面成長做為教學工作的目標，以體育鍛煉促進學生健康、快速地進步。本文對高職院校如何開展體育教學，提高教學有效性進行簡要分析。

關鍵詞：高職體育;教學有效性;思考研究

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0009-01

高職體育教學在新課程理念下十分重要。體育知識的學習和訓練已經(jīng)成為了新課程理念下的重要內(nèi)容，通過體育教學保障學生健康成長。教師要重視學生的學習興趣和思想認識，要通過多元化的活動以及多樣性教學方法開展高效教學。

1.濃厚的興趣是保證體育教學順利開展的動力

高職院校體育學科的受重視程度要弱于專業(yè)課程，無論學校領導還是學生都存在著輕視的心理。體育學科的成績對于學生的就業(yè)沒有任何影響，學生的就業(yè)壓力完全來自于學歷和專業(yè)能力，這便導致學生對體育學科的興趣完全來自于娛樂，校領導的關注點也同樣如此。但隨著教育改革的推進以及現(xiàn)代企業(yè)招聘理念的變化，健康系數(shù)和終身體育文化都成為了非常重要的參考點。因此必須要對體育教學加強重視，提高學生的體育能力和對體育知識的興趣，使學生能夠不斷學習，形成終身體育意識。教師為了提高學生興趣可以開展游戲教學。例如，為了更好地鍛煉學生的靈敏性與協(xié)調(diào)性，幫助學生更好地鍛煉身體素質(zhì)，教師常用的方法便是跑步訓練。但枯燥的跑步會使學生感到勞累以及對訓練的抵觸，學生的抵觸心理不斷地蠶食著對體育知識的興趣，使教學效率逐步下滑。教師可以利用體育游戲?qū)W生進行引導：組織“貓捉老鼠”的體育游戲。教師將學生限定在一個固定范圍內(nèi)，由一名學生扮演“貓”，其他學生扮演“老鼠”。游戲過程中被貓捉到的老鼠退出游戲，但如果固定時間內(nèi)貓沒有完成教師設施的捕捉任務，那么被做到的老鼠將被放出，回到游戲活動范圍當中。這樣的游戲具有非常強的趣味性，對于學生的短跑能力以及體力、耐力都有著很好地促進作用，對學生的柔韌性和靈活性、協(xié)調(diào)性都進行了有效地培養(yǎng)。能夠非常好地激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量[1]。

2.多樣教學活動讓體育課堂教學更為豐富

傳統(tǒng)高職課堂教學活動開設時，教師多使用動作內(nèi)容講授法開展教學，既先給學生講授動作要領，待學生掌握基本方法后，學生根據(jù)教師的講解和示范進行自主練習，最后教師組織學生進行學生情況反饋評價，使學生能了解自身學習中存有的不足并在教師的幫助下加以改進，但學生對這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)耳熟能詳，沒有太多的新鮮感，所以課堂參與度偏低，課堂反響度也不是很好，這會阻礙課堂教學的有效性。因此，新課程教學中，高職體育教學中教師需要引入多種教學法開展教學活動。譬如，教師為學生講授籃球動作時，理論課程內(nèi)容教師可以借助多媒體教學法給學生展示NBA籃球明星在賽場的精彩片段。一方面能吸引住學生的注意力，使學生在視頻內(nèi)容的吸引下，更細致的觀察籃球的動作和要領;另一方面教師在進行教學指導時，能根據(jù)視頻內(nèi)容讓學生回憶每個動作的關鍵點，且學生在視頻內(nèi)容觀看過程中，教師能通過慢放、暫停的方式開展細致的動作要領講授，使學生在多媒體教學情景的帶動下，能更好的理解籃球動作要領，然后學生在平時的練習中多加模仿，以提高學生籃球訓練的效率。又如，教師使用問題導向法，既在課前提出問題讓學生回答，譬如如何能在跳躍中保持一定的高度？跳躍前的助跑速度和時長多少最為合理？誘導學生在練習中根據(jù)提問找尋答案，要求學生在練習中記錄相關數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)做思考分析，最終總結答案?？傊處熢诮虒W使用多樣化的教學方法，能更好的提升學生的生活能力，也能調(diào)動學生的體育思維意識[2]。

3.小學合作學習活動讓課堂教學氣氛更活躍

新時代的中職院校需要為國家輸送溝通能力強、交流能力好、合作意識強的新型人才。學生只有具有良好的集體精神，才能在今后的工作中融入到小的團隊中開展工作，更能融入到企業(yè)的大團隊中，進而在與人合作的過程中發(fā)揮出自己的潛能。而體育教學中教師要通過各類活動培養(yǎng)學生的團隊合作意識，借助小組合作學習的方式，能讓學生在學習中了解到合作、協(xié)調(diào)的重要意義。如，教師帶領學生完成籃球高、低運球的活動時，教師讓學生以小組為單位，每個小組成員兩只手分別運球，在運球過程中有急停急起的情況，需要考察學生的球感和反應速度。教師讓每個小組推選出一個技術能力較好的同學為組長，對組內(nèi)成員進行練習指導，要求組內(nèi)成員聽從組長安排，每次練習結束后要求每個小組開會討論練習中存有的問題，并一起探討改進措施，由組長進行總結匯報給教師。教師使用這種教學方式，使學生的學習地位發(fā)生變化，組長同學從原本的學生上升為“小老師”，思考問題的角度不同，在進行動作技術指導的時候會自己找尋方法;而組員由于面對的“小老師”是平時生活中的同學，所以出現(xiàn)問題敢于提問，不會有太多的拘束感，這會讓雙方的教學異常融洽，也會讓教學的氛圍異?；钴S，進而讓教學的有效性獲得顯著提高。

結束語：受新課程理念影響，高職體育學科教學過程中，教師要以學生實際的身體水平為前提開展針對性的教學活動，能在精心預設教學內(nèi)容的過程中，不斷地調(diào)動學生的參與積極性，進而以學習興趣為驅(qū)動，提高高職體育教學的的有效性。

參考文獻：

[1]?張吾龍，張艷芬，郝志風.對體育教學有效性的幾點思考[J].求知導刊，2017，25（1）：122-123.

[2]?陳欣，陸春紅.關于提高體育課堂教學有效性的思考[J].科教導刊，2016（08）：89-90.