“城市化”教學(xué)設(shè)計（中圖版）

劉一明

摘 要：本課通過北京城市發(fā)展過程的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生了解城市化的概念及其表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維;通過課前學(xué)生調(diào)查和課堂分享，討論城市化過程中的問題和解決措施，培養(yǎng)學(xué)生用地理視角觀察生活的意識，增強實踐能力，樹立人地協(xié)調(diào)觀;利用圖表資料，概括北京城市化特點，分析不同地區(qū)城市化進程的時空差異，最后通過完成以“建設(shè)和諧宜居首都”為主題的議案作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理、用地理視角思考問題。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);城市化;北京;時空觀念

一、教材分析

本節(jié)課程標準為“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。中圖版必修2中的“城市化”是第二章第二節(jié)的內(nèi)容，與第一章的“人口遷移”、第二章的“城市空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能”密切相關(guān)。城市化是人口向城鎮(zhèn)集聚、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程。對于一個城市而言，城市化是人口遷移的過程，也是城市等級提升的過程，還是一個地區(qū)城市等級體系的形成過程。

教材選取了深圳不同時間的城市發(fā)展資料，來說明城市化的概念及其表現(xiàn)。通過圖文資料分析20世紀以來世界城市化進程表現(xiàn)出的四個特點，重點比較了不同類型國家城市化水平的差異。最后，教材從城市環(huán)境、交通、住宅、社會等角度說明城市化對地理環(huán)境的影響，歸納出解決這些問題的措施。

二、學(xué)情分析

學(xué)習內(nèi)容上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了人口遷移、城市空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能等相關(guān)知識，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習打下了基礎(chǔ)。

生活經(jīng)歷上，學(xué)生大多生活在城市，對城市化的表現(xiàn)和影響，已有直觀的感受和體驗，對部分問題也有自己的看法，但缺乏從地理學(xué)科視角進行深入思考的意識和能力，對世界城市化進程的表現(xiàn)也缺乏了解。

學(xué)習能力上，通過自然地理和前面人文地理內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握地理學(xué)習的方法，具備一定的提取信息、分析和解決問題的能力。

三、設(shè)計理念

隨著課程改革的不斷深入，地理核心素養(yǎng)成為地理課程的核心目標。地理核心素養(yǎng)的提出為地理教學(xué)指明了育人方向，同時也提出了更高的教學(xué)要求。

城市化是城市不斷發(fā)展的過程和結(jié)果，發(fā)展過程中伴隨著城市問題的不斷出現(xiàn)。教學(xué)過程中，教師在學(xué)生調(diào)查了解身邊城市問題的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)中提供北京和世界其他國家城市化相關(guān)的文字、圖表等資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究、歸納總結(jié)的過程中，逐步形成綜合分析問題的意識，提升綜合思維能力。尺度觀是區(qū)域認知的一種重要方式，主要涉及空間尺度和時間尺度。城市化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)中從時間尺度分析城市化進程，從空間尺度比較不同地區(qū)的城市化差異，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知的意識和能力。

四、教學(xué)目標

①運用北京發(fā)展過程中的圖表和文字資料，歸納出城市化的概念、主要標志，提升綜合分析問題的思維與能力。②分享、交流身邊的城市化問題和城市規(guī)劃的政策內(nèi)容，辯證地看待城市化對地理環(huán)境的影響，初步樹立人地協(xié)調(diào)觀念。③通過比較分析，說出發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的地區(qū)差異，了解世界城市化進程特點，初步掌握區(qū)域認知的基本方法。

五、教學(xué)重難點與方法

教學(xué)重點：城市化的概念及表現(xiàn);城市化對地理環(huán)境的影響。

教學(xué)難點：各階段城市化特點及出現(xiàn)的問題。

教法學(xué)法：資料分析、案例探究與問題式討論、Pad輔助教學(xué)。

六、教學(xué)過程（表1）