動物醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現狀分析
——以華南地區(qū)某高校為例

(1.華南農業(yè)大學 廣州 廣東 510642；2.中牧實業(yè)股份有限公司 北京 100070)

動物醫(yī)學學科歷史悠久，近年來隨著國家對農業(yè)的大力支持及獸醫(yī)學科的飛速發(fā)展，本專業(yè)學生就業(yè)率逐步提高，但因專業(yè)本身特點、畢業(yè)生自身條件和地區(qū)等因素，每年動物醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)狀況都有所變化。本文以2014年至2018年的本科畢業(yè)生為研究對象，主要分析研究他們的就業(yè)狀況，包括就業(yè)率、升學出國率、單位性質、從事行業(yè)等內容，以促進就業(yè)教育方式和方法的優(yōu)化。

一、就業(yè)基本情況

(一)專業(yè)對口率穩(wěn)固

畢業(yè)生從事農、林、牧、漁及其服務業(yè)人數比率較為穩(wěn)定，說明學生愿意從事專業(yè)對口的職業(yè)，對專業(yè)有較強的認可。這與專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式是分不開的，培養(yǎng)提高學生專業(yè)技能，滿足市場需求。專業(yè)的學習，使學生掌握了一定的專業(yè)技能，在輸送人才時更符合企業(yè)基本需求。

(二)就業(yè)方式多元化

數據分析結果顯示，在招生人數逐步提高的情況下，近五年動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)率基本穩(wěn)定在91%以上，就業(yè)方式多樣化，選擇到企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數最多，均超過了50%，升學、出國人數和比率逐步上升，近兩年升學人數翻倍，公務員及事業(yè)單位人員有起有伏，極少數人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

(三)就業(yè)地區(qū)城市化

在就業(yè)地點的選擇上，近五年60%的畢業(yè)生選擇了“一線城市(北上廣深)”，大部分都聚集在廣州和廣東其他地區(qū)，極少數畢業(yè)生不挑選就業(yè)地點，如表1所示。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)城市化趨勢明顯。

表1 2014-2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)地流向分析(百分比)

二、就業(yè)影響因素分析

(一)學校學科設置及教學計劃的影響。從該校的專業(yè)設置來看，現有動物醫(yī)學、動物醫(yī)學(小動物疾病防治方向)和動物藥學專業(yè)，近年來，被評為國家級特色專業(yè)、廣東省高等學校名牌專業(yè)和廣東省重點專業(yè)；獲批建設國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、國家級教學團隊和國家級實驗教學示范中心。但是隨著招生計劃人數的逐步提升，不同專業(yè)招收人數比例懸殊，動物醫(yī)學與動物藥學招生人數比達6.77:1。教學資源的分配與需求未跟上發(fā)展的腳步，教學質量明顯滯后于市場需求，教學計劃與人才培養(yǎng)模式有一定矛盾，畢業(yè)生校外實習時間過長且安排不甚合理。

(二)學校日常教育的影響。畢業(yè)生就業(yè)問題是黨和國家重點關注的問題，是民生問題，更是政治問題；關系著千家萬戶和廣大畢業(yè)生未來[1]。高校歷來把畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點和人才培養(yǎng)成效的檢驗標準(插入文獻)。目前存在對學生的專業(yè)思想教育不到位，教師課堂只進行專業(yè)授課，不進行專業(yè)教育，導致學生對專業(yè)認識不到位，畢業(yè)時方意識到就業(yè)問題。

(三)學生自身能力與市場需求的差距。多數應屆畢業(yè)生因缺乏對工作崗位和社會發(fā)展的熟悉認知，長期處于校內環(huán)境導致他們對自身的評價和定位不準確。容易出現學生忽略自身綜合素質的提升，在就業(yè)過程中，只關注工作薪酬、工作環(huán)境、工作地點等方面。在實際招聘過程中，用人單位會綜合考慮學習成績、溝通能力、身體素質、家庭條件、人文修養(yǎng)及個人特長等因素。另一方面,盡管國家大力提倡大學生創(chuàng)業(yè),也對高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提出了一定的要求,也涌現出了一批大學生的創(chuàng)業(yè)典型,但總體上創(chuàng)業(yè)教育的形式仍較為單一,主要以知識講座和理論培訓的方式為主,成效較低[2]。

三、動物醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)建議

(一)加強畢業(yè)生人生觀、價值觀和世界觀的三全教育。學校應在把握國家政策，了解市場動態(tài)的前提下，加強對畢業(yè)生的教育和引導，以就業(yè)形勢宣講會、就業(yè)座談會等方式，引導廣大畢業(yè)生了解掌握國家就業(yè)政策、就業(yè)形勢。為使學生適應就業(yè)的新形勢與環(huán)境，積極探索有效的就業(yè)指導工作途徑，立足于提高學生自身素質，培養(yǎng)學生適應工作的能力，增強學生社會責任感和團隊精神，指導學生應聘禮儀和技巧，切實把工作做到細處。

(二)充分發(fā)揮第二課堂的作用，提高畢業(yè)生綜合素質。利用學校課堂資源之外，著重加強學生科技創(chuàng)新力的培養(yǎng)。大力發(fā)展課堂之外的學科競賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會實踐等，多方位提高學生綜合素質。如采取課堂與就業(yè)指導講座，就業(yè)實習基地參觀等方式綜合激發(fā)學生潛能，模擬職業(yè)面試與簡歷的投遞。邀請企業(yè)與校外專家從不同角度與學生面對面交流，涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、職業(yè)心理與態(tài)度等專題，向學生傳達社會需求與機遇。邀請升學、出國深造等優(yōu)秀學子返校開展分享會與專題沙龍，多方面多角度促進學生就業(yè)成才。

(三)以市場需求為導向，積極改革人才培養(yǎng)模式。將人才培養(yǎng)模式改革與市場需求相結合，推進教學改革和實習實踐，依托就業(yè)實踐基地，加強對畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)。學校教學部門應對專業(yè)設置和課程開始時間進行合理規(guī)劃，增加信息收集的數量以及準確性，使學生更好的認清當前就業(yè)形勢,畜牧獸醫(yī)專業(yè)院校的學生,一般都具有專業(yè)性技能，所以，在就業(yè)指導中，可以幫助學生了解就業(yè)發(fā)展空間以及前景[3]。

(四)堅持“分類指導”的原則，建立“差異化”就業(yè)指導體系。針對低年級學生，在入學教育時便開始加入就業(yè)教育和，通過生涯認知等方式，使低年級學生在盡快適應大學生活的同時，有意識的結合專業(yè)進行規(guī)劃。對于高年級非畢業(yè)班學生，每學期每月定期開展專業(yè)認知教育，使學生了解本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)模式、社會需求及畢業(yè)去向等，讓學生對本專業(yè)有客觀和全面的認知。在此基礎上，畢業(yè)班學生進行分類和個性化指導，建立困難就業(yè)學生臺賬與跟蹤；結合形勢，向學生介紹相關的政策，并及時解答疑問。

(五)提升就業(yè)指導與服務質量，保證信息暢通。為保證學生在畢業(yè)時能順利找到如意工作，需堅持早準備、早計劃、早實施的工作態(tài)度。根據每個階段就業(yè)情況，學校與學院工作小組常召開就業(yè)工作專題會議，指定專人做好就業(yè)信息的收集、匯總和發(fā)布工作。針對各階段未就業(yè)的畢業(yè)生，動態(tài)更新名單，并對就業(yè)困難畢業(yè)生進行重點幫扶和推薦。為了讓每一名畢業(yè)生及時了解就業(yè)信息，應建設了專門的就業(yè)信息宣傳專欄。從教學改革、心理調整、轉變觀念等多角度做出相應對策，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，全面提升就業(yè)質量，實現順利就業(yè)。