西安理工大學(xué)新辦建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

郭曉寧　黃婷壹　梁源　楊帆

摘要：西安理工大在辦學(xué)方面有優(yōu)良的傳統(tǒng)，隨著社會對人才的需求及2002年土木建筑工程學(xué)院的成立，在2012年學(xué)校新開辦了建筑學(xué)專業(yè)。那么新辦專業(yè)如何秉承學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)出符合社會需求、受用人單位歡迎的合格人才，是擺在新專業(yè)面前的重要難題。本文探討解決建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的模式及措施，試從建筑學(xué)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、建筑學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)作熱情的調(diào)動三方面進(jìn)行探討，以求得出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的科學(xué)的模式及措施。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)；“2+2+1”的培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0071-02

西安理工大學(xué)建筑系充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新；營造良好的開放教育環(huán)境，鼓勵多學(xué)科交叉融貫；重視科研引領(lǐng)下“產(chǎn)—學(xué)—研”的結(jié)合，推動教學(xué)、科研與生產(chǎn)融合發(fā)展；結(jié)合國家對高層次建設(shè)人才的需求，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、良好理論素養(yǎng)和實踐能力強的建筑學(xué)方向教學(xué)、科研及管理人才。辦學(xué)秉持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強能力”的指導(dǎo)思想，確立“以人為本，尊重自然，承啟歷史，回應(yīng)時代，立足地域，回歸本原”的辦學(xué)理念。

一、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式及措施

在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面，以調(diào)研市場對建筑學(xué)人才能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)上手能力強，受用人單位歡迎的畢業(yè)生為原則，采用“2+2+1”的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

1.第一個“2”是指基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊，針對大一、大二的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)計劃制定前期調(diào)研的結(jié)果，比較傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)計劃，在學(xué)生低年級專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，強化了實踐性教學(xué)的內(nèi)容，如對低年級學(xué)生的動手能力及空間想象能力的訓(xùn)練，通過模型制作、徒手表達(dá)的訓(xùn)練、大師作品解析、建立校級低年級的學(xué)生作品交流平臺等教學(xué)手段來強化和實現(xiàn)。為了推動低年級基礎(chǔ)課與中高年級專業(yè)課的銜接，增加了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的空間感受及實體空間辨析能力，開設(shè)了一系列建筑學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計，同時在設(shè)計題目選址上，不假設(shè)場地，在真實空間里讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如校園茶社設(shè)計中，選址在學(xué)校環(huán)境優(yōu)美的“集翠苑”里，加強學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的場所精神的能力。低年級的實踐課程主要集中美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和建筑視野的開擴，安排有美術(shù)寫生和建筑外埠參觀的實習(xí)。同時在低年級，為引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，積極在學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺推介適合低年級學(xué)生適合看的專業(yè)書籍。通過一、二年級主次清晰的專業(yè)課程的設(shè)置，力求塑造建筑系學(xué)生進(jìn)行建筑創(chuàng)作的“環(huán)境觀”。

2.第二個“2”指的是專業(yè)提升模塊，主要是三、四年級學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。三、四年級是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)承上啟下的重要階段。在該階段，相應(yīng)開設(shè)了專業(yè)理論課、建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計系列課程以及輔助建筑課程設(shè)計的計算機軟件系列課程和社會實踐課程。專業(yè)理論課包括公共建筑設(shè)計原理、中外建筑史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑材料等，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的建筑創(chuàng)作進(jìn)行了完整的建筑學(xué)系統(tǒng)教學(xué)理論的設(shè)置。專業(yè)設(shè)計系列課程的設(shè)置功能性和空間復(fù)雜性較之低年級相應(yīng)增加，開設(shè)如汽車站設(shè)計、建筑系館設(shè)計、博物館設(shè)計、高層住宅設(shè)計、施工圖設(shè)計、劇場設(shè)計等。涵蓋的建筑類型廣泛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜空間的創(chuàng)作能力。在系列課程設(shè)計教學(xué)設(shè)置上，秉承設(shè)計課程題目選址的真實性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識空間、分析空間、創(chuàng)作空間的能力，強調(diào)了學(xué)生方案創(chuàng)作設(shè)計深度和圖紙表達(dá)規(guī)范性。在計算機輔助建筑方案設(shè)計教學(xué)中，開設(shè)建筑CAD及PhotoShop軟件的學(xué)習(xí)，來滿足學(xué)生匯報方案的圖紙表現(xiàn)。社會實踐類課程也是建筑學(xué)的必修課，通過設(shè)計院兩次實習(xí)，聯(lián)系了學(xué)校教育和市場的需求。同時，學(xué)校積極引領(lǐng)學(xué)生參與更高的設(shè)計創(chuàng)作交流平臺，提升學(xué)生的專業(yè)視野，鼓勵學(xué)生參加各種各樣相關(guān)的大學(xué)生設(shè)計競賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“中聯(lián)杯”、“威海杯”、UA、暑期建筑學(xué)學(xué)會下屬舉辦的暑期實踐（體現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”辦學(xué)思路）等。辦學(xué)僅四載，基于前期扎扎實實的教學(xué)工作，學(xué)生們也并取得了斐然的成績。通過中間段系列的教學(xué)手法，第二個階段塑造中、高年級學(xué)生建筑設(shè)計的“理論觀”和“技藝觀”。

3.最后一個“1”指的是綜合模塊，特指五年級。大五是本科階段的結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計是重頭。學(xué)生面臨從學(xué)校教育轉(zhuǎn)入到實踐工作的過程，還有部分同學(xué)要繼續(xù)學(xué)業(yè)深造，針對最后階段的教學(xué)，從實際需求出發(fā)，加強和監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，完善學(xué)生理論知識在創(chuàng)作中的規(guī)范運用，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計題目的真題型，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識建筑、分析和解決建筑問題的實際操作能力，使學(xué)生成為受工作單位歡迎的應(yīng)用型人才。通過最后一年系列的教學(xué)手法，塑造學(xué)生能發(fā)現(xiàn)建筑問題并解決建筑問題的能力，形成學(xué)生的“實踐觀”。

二、綜合型人才必需的素質(zhì)及培養(yǎng)措施

西安理工大學(xué)是以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的綜合型高校。建筑學(xué)專業(yè)，又是一個工科與藝術(shù)相結(jié)合，科學(xué)與技術(shù)并重的專業(yè)，它既需要扎實的工科基礎(chǔ)又需要良好的人文修養(yǎng)以及優(yōu)秀的創(chuàng)新實踐能力。通過教學(xué)大綱的制定和調(diào)整、多種教學(xué)方法結(jié)合運用、特色創(chuàng)新平臺的建設(shè)來培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型人才。

1.心理素質(zhì)。培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的人才，需要我們研究影響心理健康的各種因素，更需要根據(jù)形勢發(fā)展變化的具體情況，在人才培養(yǎng)過程中有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識、強化心理訓(xùn)練，從而主動鍛煉意志毅力，提高心理承受能力。

2.藝術(shù)修養(yǎng)。好的建筑需要具備堅固、適用、美觀三個主要特征，因此建筑學(xué)專業(yè)教育也需要加強藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的建筑創(chuàng)作能力和建筑審美能力。開設(shè)了《藝術(shù)概論》、《建筑初步》等相關(guān)課程，使學(xué)生了解基本的藝術(shù)相關(guān)知識并提高其藝術(shù)修養(yǎng)；組織學(xué)生參觀“國家博物館”、“國家美術(shù)館”等藝術(shù)展覽館，在欣賞大師的作品中受到藝術(shù)熏陶；開展“手繪大賽”使學(xué)生加強其建筑表現(xiàn)能力。

3.動手能力。建筑學(xué)是一個實踐性很強的專業(yè)，需要學(xué)生具備良好的動手能力，因此在教學(xué)過程中，非常重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在設(shè)計課課堂教中，教師引導(dǎo)學(xué)生更多地使用草圖、模型等方式推銷方案；在《中國古建筑營造法式》的學(xué)習(xí)中，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古建筑測繪；另外，還建設(shè)了專門的模型制作室、物理實驗室等為學(xué)生提供更好的鍛煉動手能力的操作平臺。

正是由于重視學(xué)生的動手能力，學(xué)生在以下競賽中取得了優(yōu)秀成績：建筑131班學(xué)生馬晨馳、鄭思衡在由國家體育總局舉辦的2014全國航空模型公開賽固定翼障礙賽中獲得團體第四名；建筑131班學(xué)生馬晨馳在2014科研類航空航天模型錦標(biāo)賽攝影作品評比中獲得三等獎；建筑131班學(xué)生強磁力、李成帥、馬晨馳、邢瑤在2014全國航空模型公開賽限時自制飛機能耗賽中獲得第一名。

4.人文素質(zhì)。建筑學(xué)是一個具有悠久歷史的學(xué)科，并且有著很強的人文、地域相關(guān)性，與歷史、地理、哲學(xué)等多種學(xué)科發(fā)生關(guān)系，因此鼓勵學(xué)生從中外建筑史、哲學(xué)系統(tǒng)知識及地域文化中汲取養(yǎng)料非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生善于從歷史、哲學(xué)的高度思考、處理和解決問題，開設(shè)了《中國建筑史》、《西方建筑史》等相關(guān)課程，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史書籍，參觀歷史博物館、古建筑博物館，聆聽歷史講座，使他們具有廣博的歷史知識。

5.語言表達(dá)能力。良好的語言溝通能力是21世紀(jì)人才所必需的基本素養(yǎng)，對于學(xué)生拓寬自己的職業(yè)發(fā)展道路和信息獲取途徑有著十分重要的作用，因此在對學(xué)生的語言表達(dá)方面的培養(yǎng)十分重視。例如，設(shè)計系列課程每個階段學(xué)生的工作成果需要學(xué)生制作成PPT演示文稿，并以班級為單位進(jìn)行展示交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和實踐能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力來源于實踐，只有實踐豐富了，認(rèn)識才能豐富、升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造力。為了貫徹實踐性原則，系所鼓勵學(xué)生參加各種有助于增強思維能力和實踐能力的活動，在實踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，并通過社團活動等來增加學(xué)生的團隊寫作能力及社會交往能力。

1.參加全國設(shè)計競賽。2012級學(xué)生劉佩瑤、王有為、董紅晨、郭晶晶完成的作品《場 景 情——村落中的交流空間》在由西安建筑科技大學(xué)舉辦的關(guān)中新民居建筑設(shè)計競賽中獲得入圍獎；2011級學(xué)生高瑞、吳鐵男、余芳的作品《麥田-守望 基于“觸媒”效應(yīng)的空間激活》，在由深圳市文體旅游局舉辦的夢想舊城——2014第四屆奧雅設(shè)計之星大學(xué)生競賽中獲得入圍獎等。

2.學(xué)生社團活動。西安理工大學(xué)“匠人工坊”是在西安理工大學(xué)校土木建筑工程學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系指導(dǎo)下成立的建筑學(xué)協(xié)會，匯集校內(nèi)愛好建筑、設(shè)計的師生，一起交流學(xué)習(xí)，并承辦校內(nèi)的建筑學(xué)活動（座談、調(diào)研、營造、競賽），同時負(fù)責(zé)宣傳建筑學(xué)最新動向和專業(yè)競賽，從而使更多的同學(xué)走進(jìn)建筑，了解建筑，在校園內(nèi)營造更好的建筑學(xué)氛圍。

3.更新教育觀念和教學(xué)方法。為適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)并重的教育模式，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和突破，不斷充實自己，提升自身素質(zhì)，及時適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確在教學(xué)中的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力加強學(xué)生實際操作的環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合，讓學(xué)生在實踐操作中經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)的魅力，真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”。從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

最后，西安理工大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基于社會實際的調(diào)研，具有自身專業(yè)教學(xué)特點和滿足市場建筑需求完善的專業(yè)培養(yǎng)模式。找準(zhǔn)市場定位、突出辦學(xué)特色，并貫穿于教學(xué)計劃修訂、課程設(shè)置、素質(zhì)培養(yǎng)等方面加以落實。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)與實踐相互結(jié)合是應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的必由之路。不同層次、不同類型的高等教育機構(gòu)，都可以辦出一流水平的教育。同時，不斷增強的生源質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)越來越過硬的學(xué)生，也給予了我們辦好西安理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的堅定信心。