“紅色基因”在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透淺析
——以江蘇泰州為例

江蘇省泰州市第二中學(xué) 呂東波

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)`好、把紅色基因傳承好。江蘇泰州“紅色基因”資源比較豐富，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將本土紅色基因滲透于高中歷史教學(xué)之中，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析史料的能力，提升家國(guó)情懷素養(yǎng)。

錢穆在《國(guó)史大綱》一書中，談到“所謂對(duì)其本國(guó)以往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)以往歷史之溫情與敬意?！敝袑W(xué)歷史教師要把“紅色基因”重新引入歷史課堂，便體現(xiàn)了地域特征。江蘇泰州是中國(guó)海軍的搖籃，是愛國(guó)京劇大師梅蘭芳的故鄉(xiāng)，是渡江戰(zhàn)役的前沿陣地。傳承本土紅色基因，不僅是泰州文化的一個(gè)符號(hào)，更是民族紅色基因的重要組成部分。對(duì)泰州紅色基因的深度挖掘，可以傳承弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和文化自信?？梢哉f，在中學(xué)歷史教學(xué)中，滲透“紅色基因”是十分必要的。

一、利用本土“紅色基因”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中生成情感和認(rèn)識(shí)的重要方式之一，是教師在教學(xué)過程中設(shè)置教學(xué)情境。在課堂講授中可以把“紅色”歷史與相關(guān)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如在講述“渡江戰(zhàn)役”時(shí)，通過泰州市白馬廟、中國(guó)海軍博物館等圖片設(shè)置教學(xué)情境。1949年中國(guó)人民解放軍準(zhǔn)備渡江時(shí)，渡江戰(zhàn)役東線指揮部設(shè)于此，1949年4月23日，中國(guó)人民解放軍第一支海軍——華東海軍在這里宣告成立，標(biāo)志著中國(guó)人民有了自己的海軍，“水兵母親城”成為泰州閃亮的城市符號(hào)。在“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”一課的學(xué)習(xí)中，也可以通過愛國(guó)人士京劇大師梅蘭芳圖片設(shè)置情境導(dǎo)入新課。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間梅蘭芳拒絕為日本人表演，表現(xiàn)出民族氣節(jié)為人稱頌。梅蘭芳少年時(shí)常至凌文淵居處求教，學(xué)畫梅花，成為凌文淵門下的畫梅弟子。凌文淵曾任泰州時(shí)敏中學(xué)（泰州市第二中學(xué)前身）校董，與陳半丁、陳師曾、齊白石齊名，時(shí)稱京師四大畫家。在歷史教學(xué)過程中，充分利用泰州本土“紅色基因”資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和親切感，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、滲透本土“紅色基因”，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.通過史料的引入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析史料的能力。比如，通過講述“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，可以提供陳毅三進(jìn)泰州的史料?！?939年夏，奉第三戰(zhàn)區(qū)司令長(zhǎng)官顧祝同的命令，“二李”所部改編為魯蘇皖邊區(qū)游擊總指揮部，李明揚(yáng)任總指揮，李長(zhǎng)江、張翼任副總指揮。下轄十一個(gè)縱隊(duì)（后為七個(gè)縱隊(duì)），據(jù)有泰縣（州）全境及周圍地區(qū)，形成有別于韓德勤勢(shì)力的地方實(shí)力派。新四軍挺進(jìn)蘇北，經(jīng)陳毅三進(jìn)泰州談判，李明揚(yáng)同意借道給新四軍東進(jìn)，并暗中協(xié)助新四軍取得黃橋戰(zhàn)役勝利?！蓖ㄟ^史料，學(xué)生了解中共對(duì)于“反摩擦”及在建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的誠(chéng)意，也可以感受到中共在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間作出的努力及所起到的中流砥柱作用。

2.利用泰微課資源，可以在課堂有閑時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，比如“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”一課，可以通過港珠澳大橋微課，都可以通過泰微課來補(bǔ)充說明。如港珠澳大橋島隧建設(shè)中遇到的問題，工程支撐建設(shè)團(tuán)隊(duì)開展了百余項(xiàng)試驗(yàn)，先后攻克了人工島快速成島、深埋沉管結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、隧道復(fù)合基礎(chǔ)等十余項(xiàng)世界級(jí)技術(shù)難題，填補(bǔ)了諸多“中國(guó)空白”乃至“世界空白”。大橋體現(xiàn)我們國(guó)家的建設(shè)成就和技術(shù)水平，其總設(shè)計(jì)師是江蘇泰州人林鳴，在克服種種難題的情況設(shè)計(jì)并實(shí)施建造大橋，其不言敗不懼困難精神就是紅色精神，是值得我們學(xué)習(xí)的。所以，利用微課既可以對(duì)于教材中敘述不多但又十分重要的內(nèi)容進(jìn)行說明，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和家國(guó)情懷。

3.開發(fā)校本課程，講好紅色故事，通過社團(tuán)活動(dòng)課學(xué)習(xí)“紅色基因”。高中歷史教師可以開發(fā)校本課程，結(jié)合學(xué)校所在的地域特色，整合本土“紅色基因”資源而開發(fā)校本課程。利用“講故事”及社團(tuán)活動(dòng)課進(jìn)行本土紅色基因的宣傳普及，學(xué)生可以通過參觀、學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查閱等學(xué)習(xí)方式在社團(tuán)活動(dòng)課上講一講泰州紅色故事。如泰州沈毅中學(xué)校名來源于中共江浙區(qū)泰興獨(dú)立支部的創(chuàng)辦者沈毅，他將革命道理從課堂上傳播、《星星報(bào)》在街巷傳閱、《醒農(nóng)歌》在地頭傳唱，點(diǎn)點(diǎn)火種匯成革命江海。1927年7月，泰興爆發(fā)了著名的七二圍城斗爭(zhēng)。1928年春，五一農(nóng)民暴動(dòng)更加赤潮澎湃，在國(guó)民黨軍警瘋狂鎮(zhèn)壓下，1928年6月28日，沈毅慷慨就義喚醒了這片土地。泰興、泰縣、靖江、興化等地黨組織迅速發(fā)展，通海如泰地區(qū)革命浪潮連城一片，催生了泰州地區(qū)的紅色政權(quán)，誕生了中國(guó)工農(nóng)紅軍第十四軍。今天，泰州人民不曾忘記那段歷史，“紅色基因”早已融入了這片土地。通過學(xué)習(xí)“紅色基因”學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)愛家之情，進(jìn)而提升學(xué)生愛黨愛國(guó)愛家的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

4.開展講座，聽老紅軍講述“紅色”故事。比如，邀請(qǐng)?jiān)谔┲菔械诙袑W(xué)畢業(yè)的徐桂根老戰(zhàn)士到校為學(xué)生們講述越南戰(zhàn)爭(zhēng)中的中國(guó)人民抗美援越的故事。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的先輩對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，了解到家鄉(xiāng)人民在革命戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的英勇業(yè)績(jī)，進(jìn)一步體會(huì)到家鄉(xiāng)和祖國(guó)的偉大。所以，在教學(xué)中利用本土“紅色基因”不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在歷史教學(xué)過程中通過尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生家國(guó)情懷，也落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

教師積極整合校內(nèi)校外資源，堅(jiān)持課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三者的有機(jī)統(tǒng)一，通過多種方法，滲透“紅色”教育，使學(xué)生在課堂和社會(huì)實(shí)踐中感悟“紅色基因”的生命力。比如，今年我校利用暑假期間高一學(xué)生軍訓(xùn)的機(jī)會(huì)，拍攝快閃《紅旗飄飄，慶祝國(guó)慶七十周年的活動(dòng)》，師生共同演唱愛國(guó)歌曲，為祖國(guó)慶生，以此積極培育學(xué)生的愛國(guó)主義情感，從而讓愛國(guó)之情在他們心中生根發(fā)芽，潛移默化為他們的行為準(zhǔn)則，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

三、加強(qiáng)“紅色基因”教育，提升家國(guó)情懷

核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)也不再是傳授給學(xué)生多少歷史知識(shí)，讓學(xué)生掌握多少歷史事件那么單一，而是學(xué)生既收獲了知識(shí)與技能，又獲得道德情感上的熏陶，使歷史核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。通過高中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，能夠真正提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。而其課程的特殊性，決定了其對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

1.在教學(xué)中滲透“紅色基因”教育符合中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和技能的同時(shí)受到潛移默化的影響，從而達(dá)成傳成“紅色基因”的目的。教師有意識(shí)地把本土“紅色基因”融入自己的教學(xué)中，給學(xué)生講解“紅色基因”存在的價(jià)值及未來的發(fā)展方向。比如，在“中國(guó)特色社會(huì)主義理論的形成與發(fā)展”一課中，要講明中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持群眾路線、踐行為人民服務(wù)宗旨，以此幫助學(xué)生樹立馬克思主義人生觀、價(jià)值觀和世界觀?？梢宰寣W(xué)生更加真切地了解“紅色資源”中英雄人物的事跡和偉大精神品質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，提升了“家國(guó)情懷”素養(yǎng)。

2.對(duì)“紅色基因”的滲透符合中學(xué)生的德育規(guī)律、道德認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律?！凹t色基因”充分體現(xiàn)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，能夠確保其在中學(xué)生德育中的地位，對(duì)于堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定中學(xué)生的政治信仰，關(guān)系到國(guó)家前途和命運(yùn)，都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及物質(zhì)生活條件的提高，很多中學(xué)生不知努力的方向不關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)，而加強(qiáng)“紅色基因”教育可以讓他們體會(huì)到革命先烈及社會(huì)主義建設(shè)者的不易，進(jìn)而產(chǎn)生使命感和榮譽(yù)感，以及為國(guó)家為民族奮斗的崇高精神和報(bào)國(guó)情懷，樹立民族自信，文化自信?？傊袑W(xué)歷史課堂將利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過大力激活、傳承本土“紅色基因”，把這一優(yōu)勢(shì)教育資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，積極培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使黨的寶貴精神財(cái)富彰顯育人價(jià)值。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也不必生拉硬拽、生搬硬套、運(yùn)作機(jī)械，要設(shè)置情境恰到好處、水到渠成、妙在無痕，要“潤(rùn)物細(xì)無聲”地將“紅色基因”與學(xué)生的情感相結(jié)合，從而讓學(xué)生真心接受。比如向?qū)W生提問有和啟示、精神、啟迪，進(jìn)而把“紅色基因”滲透變成固定知識(shí)；篩選一些有價(jià)值“紅色”史料，把“紅色基因”目標(biāo)落到實(shí)處，真正成為提高歷史課堂效率的有效杠桿，真正培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng)。