基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學實踐

甘肅省民樂縣第三中學 沈富榮

在新課改的要求出來之后，原本平淡無味的歷史課發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)階段來看，學好歷史，已經(jīng)不僅僅只是為了了解歷史故事，更是為了培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)與歷史思維能力，傳承歷史璀璨長河的精神文化。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

縱觀近幾年的教育話題，核心素養(yǎng)這幾個字一直是學術界中津津樂道的話題之一。究竟什么是核心素養(yǎng)呢？我通過查閱多方資料后得知，核心素養(yǎng)是指學生能夠具備適應自己終生發(fā)展和社會發(fā)展的變動所具有的關鍵能力。一個人能夠在真正的核心素養(yǎng)教育下所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能力、獨立思考能力、邏輯思維能力以及團隊合作能力，是核心素養(yǎng)教育所應當完成的最終目標。

一、現(xiàn)階段初中歷史教堂的教學

給予學生們實現(xiàn)和培養(yǎng)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關鍵在于課堂教學。然而到現(xiàn)在為止，現(xiàn)有的課堂教學模式大多沒有基于學生的基本核心素養(yǎng)授課，很多歷史課堂都是一種聽書式教課。教師在上面講故事一樣講給學生們，學生們對教師上課像看戲劇一樣。

大多歷史課已經(jīng)成為應付應試教育考試的過程，等考試過后，學生們慢慢地遺忘了所學的東西。這種教學方式已經(jīng)遠遠背離了歷史課堂的基本教育理念。在新課改的要求下，學校的歷史課堂應當從外到內，全面滲透歷史核心素養(yǎng)來對學生們授課，這才是學歷史的重要目的。

二、基于歷史學科核心素養(yǎng)，提升學生學習歷史效率

（一）重新認知歷史教育目的，提高學生歷史核心素養(yǎng)

首先學校應該要讓學生們明白，學歷史的目的是什么。如果只是為了了解我國上下五千年的歷程，那樣的歷史課終究是失敗的。要明白，學好歷史的目的在于能夠讓學生在學歷史和探究歷史過程中，培養(yǎng)學生獨立的歷史思維見解，能夠通過歷史事件的理解和分析對現(xiàn)代事物進行一定的聯(lián)想和思考，有助于提高初中生的歷史學科素養(yǎng)。

初中歷史教學的目的最重要的是能夠培養(yǎng)初中生歷史學科的核心素養(yǎng)。初中歷史學科的核心素養(yǎng)涵蓋的內容較多，包括能夠將歷史問題置于具體時空背景下考察的時空觀念；求真務實的史料實證精神和能力；對于歷史事件進行理性分析的歷史解釋能力；以及健康、積極、開放的歷史價值觀，在歷史學科的教學中，教師應注重對以上核心素養(yǎng)教學內容進行滲透，使歷史學科課堂教學成為提升初中生歷史素養(yǎng)的有效途徑。

盡管培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的歷史道路很漫長，但這仍然是我國目前現(xiàn)狀，師生還要共同努力所得的結果。

（二）改變傳統(tǒng)教育方略，與現(xiàn)代多媒體相互結合

縱觀很多人對歷史課的印象，大多都是“死板”“無聊”“聽著想睡覺”的印象。其實教師們完全可以轉變教課方法，使歷史課變得如同歷史一樣生動有趣起來。如果能夠在枯燥無趣的歷史課上放映一部歷史短劇或者PPT，或者觀看一段歷史殘影，對于學生的心靈都是有著巨大沖擊的。

比如說在歷史課堂中，講授到了玄奘西游天竺這一段的時候，教師們可以放映一段西游記的唐三藏的片段，并且對同學們進行解釋，其實真正歷史上，天竺就是印度，也就是西游記里面的西方極樂世界，唐三藏也沒有三個徒弟，其實三個徒弟都是玄奘大師三個高貴品質的化身：大師兄勇敢無畏，敢于打破舊時代枷鎖；二師兄單純憨厚，對世界充滿著樂觀積極的心態(tài)；三師兄忠誠勤勞，一步一個腳印，腳踏實地。唐玄奘就是因為有了這三個高貴品質，才能夠在西行上取得成功。這樣對學生們進行引導和講解，讓學生們學會在歷史故事中作出多種角度分析，這種學習方式能夠最大化加深學生對歷史的理解，使歷史課擺脫原有的死板枯燥。

（三）設立課堂演練，從歷史事件中還原歷史

中華上下五千年的歷史長河中有著無數(shù)動人和精彩的故事，單單憑著教師們的一張嘴、一塊黑板和一支粉筆，永遠無法真正地還原歷史的意義。教師們應當在課堂中讓同學們了解一段事件后，再挑選學生來扮演歷史的主人公。

比如說在商鞅變法中，商鞅有一段用木頭在城中立威的片段?？梢宰屢粋€學生來扮演商鞅，另外幾個同學來扮演不敢搬木頭的、不相信搬木頭的、勇敢搬木頭的百姓，盡可能地還原當時的歷史場景，通過這一片段讓學生們思考，商鞅為什么要用木頭立威？立威的好處是什么？引發(fā)學生們的思考，舉一反三，可以繼續(xù)對學生們講解商鞅變法的前因和后果，對于秦帝國的建立有著怎樣的影響。

再比如，可以繼續(xù)開闊學生的歷史視野，給他們講商鞅后來的下場是什么？為什么會出現(xiàn)這種情況？有功之臣為什么下場都很慘烈？通過一系列歷史后續(xù)，為學生開闊歷史視野，激發(fā)學生們對每一段歷史的后續(xù)探究和聯(lián)想，提高學生們對歷史的分析能力和探究能力，如此加深學生的歷史觀，形成一個完整的樹枝記憶，通過一個人來了解當時整個有關于這個人的歷史事件，能夠更多地開闊學生們的歷史視野，加深對這個歷史人物的直觀印象。

（四）設立課后分析，進行歷史的多元化思考和探究

每當一段歷史講完以后，教師們應當和學生們進行討論，討論某個歷史人物的后續(xù)和影響以及有關野史的內容，師生間互相分享讀后感和分析，不僅能夠促進師生感情，還能夠讓學生們提升自己的歷史核心素養(yǎng)，從歷史描述中學會獨立思考，形成自己獨特的歷史價值觀，能夠學會將這種歷史思維實際應用起來，設立情景分析，對比結合，有效利用加深這一種思維的理解和分析能力，在理解和思考想象中逐漸培養(yǎng)自己的歷史核心素養(yǎng)。

三、基于歷史核心素養(yǎng)學習，培養(yǎng)學生的愛國情懷

我國與古埃及、古印度、古巴比倫被譽為世界四大文明古國。中華文化博大精深，讓學生從心底共鳴到對我們國家的認同感和歸屬感，增強學生的民族自信心。

如今，我國已經(jīng)成為世界最大的發(fā)展中國家之一，我國建立了中國特色社會主義制度，無論在經(jīng)濟、政治、文化等方面的力量都不容小覷。我國一直以來以和平發(fā)展為理念，對維護人類和平做出了不可磨滅的貢獻。但是國家的一切都來之不易，不知是多少革命烈士和愛國英雄拋頭顱、灑熱血換來的，因此在歷史教學中需要多多向學生展示偉大歷史人物的實際，并鼓勵學生們學習這些人身上偉大的精神，講述愛國歷史人物的生平事跡，其中可以穿插著錄像、視頻的資料，讓學生們有身臨其境的感覺，加深學生們的印象，多多注重對歷史事件進行分析和思考，在理解和思考中愛國熱情逐漸高漲，并鼓勵他們將愛國主義精神繼續(xù)發(fā)揚光大，在愛國情懷中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

四、結語

歷史不應是枯燥無味的，學歷史最重要的目的還是在于培養(yǎng)自己獨到的歷史思維見解以及歷史核心素養(yǎng)。現(xiàn)對于大多歷史課堂詬病的改進還是有一段漫長的道路。無論多么困難，歷史課堂對學生所應進行的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之路，對于每個教育者都是責任重大的。