新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)初探

李紅

摘 要： 新課程改革要求學(xué)生成為課堂的主體和主人，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，所以，在新課程改革背景下，教師如何有效和巧妙地引導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)前新課改的要求。教師要熟練運(yùn)用各項(xiàng)技能，通過以往知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)造性地展現(xiàn)教學(xué)整個(gè)過程。自新課程改革以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有了很大程度的提高，隨著改革不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高。教師應(yīng)從真實(shí)教學(xué)情況出發(fā)，改變以往主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增添小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)藝術(shù)＼

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。江澤民同志曾指出：百年大計(jì)，教育為本。教育是社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)極為重要的基礎(chǔ)工程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，從教學(xué)學(xué)情出發(fā)，改變傳統(tǒng)主宰式課堂，讓原本單一枯燥的語(yǔ)文課堂得到本質(zhì)上的改變。

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念

新課程改革已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，各地根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了不同要求，很多學(xué)校組織學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)會(huì)。例如，最常見的解讀資料就是《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀》，這本解讀基本上每人一本，但是很多教師做不到認(rèn)真細(xì)致地閱讀和研究，所以對(duì)新課標(biāo)真正的要求把握不夠明確。要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理解，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位。教師想要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，確立學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，充分關(guān)注到怎樣在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，讓學(xué)生在教師的教學(xué)中有所收獲。

2.強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新課標(biāo)改革下，改變了以往教師在課堂上不斷灌輸知識(shí)的過程，更多的是教師自己創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在這個(gè)過程中，教師可以通過多媒體等先進(jìn)設(shè)備積極拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分讓學(xué)生探索未知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理安排教學(xué)

新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)最多的就是以學(xué)生為主體，所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)擺脫以往以成績(jī)?yōu)橹行牡挠^點(diǎn)，以學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。所以，在提高教學(xué)藝術(shù)性的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更為和諧、寬松的課堂環(huán)境，為學(xué)生帶去更多人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

例如，每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生大有不同，根據(jù)不同年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累程度和理解能力大有不同，所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，使不同年級(jí)和不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能有所收獲，盡量減少班級(jí)中的兩極分化，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際狀況合理安排課時(shí)。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓寬知識(shí)傳授途徑

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日漸廣泛，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上運(yùn)用設(shè)備的手段越來(lái)越豐富。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)具體內(nèi)容，利用合適教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，現(xiàn)在常運(yùn)用的多媒體教學(xué)，具有表象直觀性和形式豐富性等優(yōu)點(diǎn)，能改善以往課堂上教師講得過多的情況。

比如，學(xué)習(xí)《趙州橋》一課內(nèi)容的時(shí)候，由于橋在小學(xué)生思想中呈現(xiàn)得并不是很清晰，而且對(duì)他們來(lái)講，典型的橋建筑更是難以理解，教師要想讓學(xué)生根據(jù)課文要求了解趙州橋的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，以認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)建筑藝術(shù)領(lǐng)先于世界，激發(fā)出自身民族自豪感，單憑課本中的幾張圖或者幾段文字是難以表達(dá)清楚的。這時(shí)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、圖片及動(dòng)態(tài)文字的展示，將趙州橋的相關(guān)特點(diǎn)和構(gòu)造清晰地呈現(xiàn)在大屏幕中，將抽象化為具體，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。當(dāng)然，可以在課前先播放一首《小放?！芬雽?duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)將其他橋梁建筑拿來(lái)和趙州橋比較，多媒體可以直觀地呈現(xiàn)出比較圖。

四、教師提高自身修養(yǎng)，適應(yīng)新課改需要

新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師要想很好地增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，為課堂教學(xué)提供更強(qiáng)的活力，絕不可以墨守成規(guī)，要經(jīng)常性學(xué)習(xí)和了解新的教學(xué)觀念和思想，不斷提升自己，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。

日常語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持集體性備課，教師之間加強(qiáng)聯(lián)系，備課不僅備課文內(nèi)容，還包括如何在課堂上與學(xué)生交流，教師之間應(yīng)當(dāng)多多學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽一聽其他教師的課堂，相互之間共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自己負(fù)責(zé)任的耐心激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，充分享受人類文化中的無(wú)限樂趣。

總而言之，課堂教學(xué)藝術(shù)是對(duì)學(xué)生愛的凝結(jié)，新課程改革背景下，教師要以一顆真誠(chéng)的心深刻地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。語(yǔ)文教學(xué)有其自身特點(diǎn)，教師向同學(xué)們傳道、授業(yè)、解惑需要一定的技巧和能力，好的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、活潑、具體、有生命力、積極向上的，教師在新課改下應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，熟練運(yùn)用各種技巧和教學(xué)藝術(shù)，成功地上好每一堂語(yǔ)文課堂，真正創(chuàng)造教學(xué)美的原動(dòng)力。

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