以課文為帆，原來扣題也不難

溫世艷

[創(chuàng)課緣起]

上完《答謝中書書》《與朱元思書》和《記承天寺夜游》之后，學(xué)生們談收獲時(shí)說：“這幾篇文言文有個(gè)共同點(diǎn)：都有表達(dá)情感或揭示哲理的語(yǔ)句?！蔽医又穯枺骸斑@種句子在文中起什么作用呢？”答案馬上來了，有的說“這樣就不是單純記事寫景，文章才有意義”，有的說“總結(jié)全文”;有的說“提升主題”，有的說“這就是在扣題”……

我覺得這是個(gè)教學(xué)契機(jī)——用閱讀教學(xué)帶動(dòng)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生拿起筆，要么沒東西可寫，要么信馬由韁想到什么寫什么，缺乏主題。教師也覺得作文難教，缺乏教材，其實(shí)課文就是教材。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教科書選文要具有典范性，要文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，適合學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生以課文為范本來學(xué)習(xí)寫作，重點(diǎn)是：文章有主題，圍繞主題寫，賦予文章情感與哲理，注意提升主題，讓文章有意義。

[教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)]

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）看故事，談感悟

（屏顯）

兩兄弟旅游回來，碰巧停電，只能爬樓。家住36樓，行李重，于是寄存樓下鄰居家。到家門口卻發(fā)現(xiàn)鑰匙落在寄存的行李里。

師：辛苦爬樓是為了回家，忘了回家這一目的，落了鑰匙，爬樓也就白辛苦一場(chǎng);寫作的根本任務(wù)是讓大家明白你要表達(dá)什么主題，忘了主題而寫也是白忙活。

（二）明內(nèi)涵，知“主題”

師：主題就是文章要告訴讀者什么，主題就是情感、感悟，是想法或收獲。寫作就是經(jīng)過人的語(yǔ)言組織，用文字來表達(dá)主題的。

（自悟自析：走路忘了目標(biāo)，于是走了一度沒用的路程;作文忘了主題，就會(huì)留下一堆沒用的文字。通過故事，學(xué)生明白寫作的根本任務(wù)是讓大家明白你要表選什么主題，以此引出如何扣題寫作的教學(xué)內(nèi)容。）

二、重溫課文，學(xué)習(xí)扣題

（一）短文熱身，趣味扣題

1.解讀短文。

師：下面小短文，你能發(fā)現(xiàn)它要表達(dá)什么嗎？

（屏顯）

（1）

天空大嗎？大。

樹葉大嗎？不大。

天空能擋住人的眼睛嗎？不能。

樹葉能擋住人的眼睛嗎？能。

（2）

你覺得是一粒金子好，還是一堆爛泥好呢？

當(dāng)然是全子啊！

假如你是一顆種子呢？

師：通過討論交流，我們明白了短文蘊(yùn)含的哲理和情感就是短文的主題。其實(shí)寫作文點(diǎn)題、扣題并不難，把情感和悟到的哲理寫出來就是了。

2.明確教學(xué)目標(biāo)：扣題。

師：開頭、結(jié)尾扣題，緊扣標(biāo)題點(diǎn)題，大家都會(huì)，但主體部分的扣題很容易會(huì)忽視，這是這節(jié)課的主要內(nèi)容。扣題就是點(diǎn)出文題、話題，或點(diǎn)明中心。

（自悟自析：此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到扣題不難。深?yuàn)W的短文，我們能解讀它的主題，那就能學(xué)會(huì)扣題寫作。文章要點(diǎn)明為什么寫，要表達(dá)什么，這就是主題。短文解讀激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了扣題。）

（二）欣賞古詩(shī)，體驗(yàn)情感

1.體驗(yàn)情感。

師：下面我們以八年級(jí)第四課《古代詩(shī)歌四首》為例體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.分析方法，

師：你是如何體會(huì)到這種情感的？

生：從詩(shī)中景物看出來的。

生：枯藤、老樹、昏鴉，渲染出了悲涼孤獨(dú)的氣氛。

師：沒錯(cuò)！景中有情。可老師有個(gè)疑問：“小橋、流水、人家”都是很溫暖的畫面呀，你怎么看待這幾處景物呢？

生：這是反襯。這么溫暖的畫面，和家一樣，更勾起作者的思鄉(xiāng)之情，眼前越是溫馨，內(nèi)心越是孤獨(dú)。

師：是??！一個(gè)孤獨(dú)的人，行走在外，看到類似家鄉(xiāng)的畫面，更是憂傷。那明白為什么要寫這些景物了嗎？

生：因?yàn)槟鼙磉_(dá)他的心情，能體現(xiàn)主題。

師：對(duì)！選擇什么景物寫要看能不能體現(xiàn)主題。（板書：圍繞主題寫景）請(qǐng)思考：作者為什么寫“夕陽(yáng)西下”，不寫“朝陽(yáng)升起”呢？

生：夕陽(yáng)西下，倦鳥歸林，作者也想回家了，體現(xiàn)思鄉(xiāng)的主題。

師：所以要恰當(dāng)選景，體現(xiàn)主題。除了景物描寫，還能從哪里感受到作者的情感？

生：從作者直接抒情的詩(shī)句里感受到，比如：“鄉(xiāng)書何處達(dá)”抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念;“我寄愁心與明月”傾訴對(duì)友人的牽掛。

師：對(duì)！直接抒情也是經(jīng)常運(yùn)用的方法。

（屏顯）

方法一：恰當(dāng)選景，借景抒情（圍繞主題寫景）。

方法二：濃墨重彩，直接抒情（圍繞主題抒情）。

師：古人說“詩(shī)言志”，就是用詩(shī)歌表達(dá)自己的思想和志趣，要流露自己的情感或寄寓所悟到的哲理。

（自悟自析：通過閱讀學(xué)過的古詩(shī)，再次分析是從哪里體會(huì)到詩(shī)人情感的。短小的古詩(shī)也有主題。要抒發(fā)情感或揭示哲理，進(jìn)一步明白文章要圍繞主題來寫。）

（三）解讀課文，歸納方法

1.分析課文示例《秋天的懷公》。

師：我們一起來看看下面幾組寫了什么，怎么寫的，為什么要這樣寫？

（屏顯第一組）

（1）原句：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。

（2）改句：母親就出去，聽著我的動(dòng)靜。然后，她又進(jìn)來，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼@么說。

師：同學(xué)們說可以感受到母親的愛和痛苦，那是從哪里感受到的呢？

生：從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)感受到的。

師：原來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫是為了表達(dá)情感。那我們想想，作者為什么要把母親的愛與痛苦表現(xiàn)出來呢？

生：為了體現(xiàn)母愛的偉大和對(duì)母親的贊美，是文章主題，是為主題服務(wù)的。

師：對(duì)！為了體現(xiàn)文章的主題。可是老師有個(gè)疑問：為了表現(xiàn)母愛偉大，寫她對(duì)兒子的愛我可以理解，為什么還要寫她的痛苦呢？是否離題？

生：沒有離題。這么痛苦，母親還一直忍受，一直不放棄，這就更體現(xiàn)母愛偉大這一主題了。“總是”表現(xiàn)了母親執(zhí)著的愛。

師：分析得很好！寫什么都不要忘了主題。寫母親的痛苦和偉大、母愛的無(wú)私，強(qiáng)調(diào)自己的懊悔和思念，表達(dá)對(duì)母親的愛與思念，這就是圍繞主題寫的……

（屏顯）

方法三：刻畫細(xì)節(jié)，表達(dá)情感，體現(xiàn)主題（圍繞主題寫人）。

師：通過分析，大家明白了要圍繞主題寫作。改動(dòng)的句子只是生硬的敘述，沒有感情色彩，看不出母親的情感變化，不能很好地體現(xiàn)主題。

（屏顯第二組）

（1）原句：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑波灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（2）改句：秋天，菊花開了。我和妹妹會(huì)好好兒活……

師：對(duì)比分析修改前后的句子，思考一下，句中‘又是有什么意味？

生：“又是”說明作者還記得那個(gè)秋天，有揮之不去的記憶。他記著母親對(duì)他的愛與期望，記著母親離去時(shí)的遺憾;“又是”飽含深情，作者用詞巧妙，融入了情感，是圍繞主題寫的。

師：說得很好！你是一個(gè)懂得用心體驗(yàn)的孩子，看得出來作者用詞是精挑細(xì)選的，是表達(dá)情感、體現(xiàn)主題的。為什么要強(qiáng)調(diào)“妹妹推我去”看菊花？

生：原句寫了“妹妹推我去看花”，與前文“媽媽要推我去看花，我沒有答應(yīng)”前后照應(yīng);同時(shí)說明作者已經(jīng)點(diǎn)燃生活的希望。

師：我們?cè)倏纯锤木?，有什么缺陷?/p>

生：改句缺少了原句那些意味深長(zhǎng)的用詞，沒有感情色彩，看不出對(duì)生活的熱愛和對(duì)母親的思念，不能表現(xiàn)主題。

師：你分析得非常好！

（屏顯）

方法四：精心用詞，融入情感，意味深長(zhǎng)（圍繞主題用詞）。

2.學(xué)生列舉自己欣賞的課文句子，

師：找出你們認(rèn)為能表達(dá)某種情感，緊扣主題寫作的句子。

生：我認(rèn)為“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句寫得好。因?yàn)橛昧吮扔鳎苊?，形象生?dòng)地表現(xiàn)了母愛的偉大無(wú)私，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)母親的熱愛與贊美，緊扣主題。

生：我認(rèn)為‘但我和妻子都是慢慢地……好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”這句寫得很好，平淡的敘述中有細(xì)節(jié)描寫，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”是動(dòng)作，“整個(gè)世界”是他們內(nèi)心的感受，表現(xiàn)他們的責(zé)任感，這也是表現(xiàn)了主題。

（自悟自析：木環(huán)節(jié)，首先教師出示課文示例，引導(dǎo)學(xué)生分析寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫？并出示改動(dòng)后的句子進(jìn)行比較。以此明確寫文章要圍繞主題寫，并總結(jié)出方法和規(guī)律。再讓學(xué)生找出自己欣賞的課文示例加以分析，再次學(xué)習(xí)點(diǎn)題扣題，加深印象。）

三、對(duì)比反觀，尋找失誤

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照所學(xué)方法，分析自己作文中存在的問題，并加以改正。

（自悟自析：找出問題，教師建議或指導(dǎo)學(xué)生修改，提醒今后的注意事項(xiàng)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生找出自身問題加以改正，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。）

四、添枝加葉，寫作實(shí)踐

師：我們來看看這篇文章的四個(gè)片段，看看在扣題方面哪里不夠好，請(qǐng)運(yùn)用我們學(xué)過的方法進(jìn)行修改，以更加突出主題。

（屏顯）

1.期末考試的成績(jī)壓得我?guī)缀踔舷ⅰＮ覑阑?，我無(wú)奈！明明努力了，然而成績(jī)還是那么不如意。

2.在風(fēng)中，它被單起，又被放開。一些思緒閃入我的腦海，它和我一樣孤獨(dú)。再次被風(fēng)吹起，又落回地面。

3.我會(huì)記著這片雪花，因?yàn)樗嵝阎遥翰灰艞墶?/p>

4.一片鵝毛，我的生日禮物！從此，我不再孤單，有它做伴，我不再畏懼前方的風(fēng)雨。

生：1句可以增加環(huán)境描寫表現(xiàn)自己孤單落寞的心情。原文“惱火、失望”不夠具體形象。

生：2句可以通過寫冬天的景色突出心情。

生：3句雪花飛舞的樣子要扣住主題詳寫，因?yàn)槭茄┗?lì)“我”走出孤單，所以，雪花的描寫是重點(diǎn)內(nèi)容。

生：4句結(jié)尾點(diǎn)題不夠，“我”想讓“鵝毛”從生日禮物升華到生命禮物，突出它對(duì)“我”的意義。

師：好，經(jīng)過我們的討論，現(xiàn)在修改如下。大家再來交流一下，修改后的句子好在哪里？

（屏顯）

1.隆冬的天氣，陰冷昏暗，一如我此刻的心情。不知何時(shí)，天空飄起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小雪，落在地上，簌簌有聲，仿佛有什么東西在我心里破碎了。

期末考試的成績(jī)壓得我?guī)缀踔舷ⅰＮ覑阑?，我無(wú)奈！我明明努力了，然而上帝用他的巨手輕輕一揮，我的努力便切換成了鄙夷的目光和嘲笑，且被最大化了，占據(jù)了整個(gè)心屏。

2.在風(fēng)中，它一次次地被舉起，又一次次地被放下，無(wú)聲無(wú)息。一些思緒閃入我的腦海，它和我一樣孤獨(dú)無(wú)友。風(fēng)停，它也停，靜靜地，隨著空氣的流動(dòng)輕輕地扇動(dòng)羽毛，仿佛在靜靜地思考;風(fēng)起，它也隨風(fēng)而起，在空中快樂地舞動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、飄飛，仿佛一個(gè)快樂的精靈，用美妙的舞姿舞出它對(duì)這個(gè)世界的一腔愛意。再次被風(fēng)吹起，它如蝴蝶般翩翩起舞，絲毫沒有被風(fēng)戲弄的屈辱，沒有缺少同件的孤獨(dú)，依舊執(zhí)著地落向地面，尋找著自己的歸宿。

3.我想，今年，它就是我最好的生日禮物了。它很輕，幾乎沒有重量;可又很重，如警鐘敲擊，提醒我不要放棄！人的一生，有得有失，要勇于面對(duì)困難，調(diào)整心態(tài)，勇往直前。

4.一片鵝毛，我的生日禮物——不，我生命的禮物！它飄舞在我的心里。這禮物是信念，是精神力量。從此，我不再孤單，有它做伴，我不再畏懼前方的風(fēng)雨。

生：增加了環(huán)境描寫，寫景抒情更到位。

生：設(shè)計(jì)更巧妙了，作者讓一片鵝毛成了他情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，助他走出孤獨(dú)，找回自信，鮮明地突出文章主題。

生：構(gòu)思更加精巧，緊緊圍繞“不再孤單”立意，細(xì)節(jié)刻畫精妙，增加了鵝毛自由飛舞的畫面，都是為主題服務(wù)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

生：注重點(diǎn)題，尤其文末增加一句“一片鵝毛……我生命的禮物”，“生命禮物”巧妙提升了主題。

生：感情由抑到揚(yáng)，展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在困難面前善于調(diào)整、勇于面對(duì)、斗志昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。

（自悟自析：本環(huán)節(jié)是作文修改，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出修改意見，學(xué)生們更加直觀地知道了環(huán)境描寫、人物細(xì)節(jié)刻畫，精心選詞用詞等方法對(duì)于點(diǎn)題扣題的作用。）

[創(chuàng)課所得]

1.氣氛輕松愉悅，故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，本課以故事導(dǎo)入，引出教學(xué)內(nèi)容，化難為易。通過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于如何扣題有了更深刻的體驗(yàn)。

2.流程嚴(yán)謹(jǐn)有序，層層深入，讀寫結(jié)合效果明顯。學(xué)生寫作往往是記流水賬，缺乏對(duì)主題的挖掘，甚至離題萬(wàn)里。本節(jié)課通過剖析故事、解讀短文、賞析古詩(shī)、分析經(jīng)典等幾個(gè)環(huán)節(jié)，由課外到課內(nèi)，讓學(xué)生明白扣題并不難。師生共同分析并學(xué)習(xí)扣題方法，再結(jié)合自己的作文，反思自己扣題的缺失，再實(shí)戰(zhàn)演練，利用所學(xué)方法修改主題不明確的文章。

3.利用課本資源，以讀促寫，讓閱讀與寫作有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文課本是重要的課程資源，葉圣陶先生說過，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教師要利用教材做范例進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓作文教學(xué)與教材課本緊密結(jié)合，防止作文與課文脫節(jié)。以讀促寫，讀寫結(jié)合，是練習(xí)寫作的捷徑。

4.注重傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)深入，學(xué)習(xí)古人傳承經(jīng)典。注重傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)及經(jīng)典課文，特別是結(jié)合《記承天寺夜游》等文言文，不忘傳統(tǒng)文化，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)古文，學(xué)古人，傳承經(jīng)典。