高校共享經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙向發(fā)展研究

謝博　高怡娟　肖事成

關(guān)鍵詞：校園共享經(jīng)濟;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);雙向促進

基金項目：河南科技大學(xué)2018年度大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRTP）項目經(jīng)費資助（編號：2018248）

中圖分類號：C931.2 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2019年1月8日

一、高校共享經(jīng)濟發(fā)展及其存在的問題

（一）高校共享經(jīng)濟的產(chǎn)生及應(yīng)用。1978年，共享經(jīng)濟第一次出現(xiàn)在《美國行為科學(xué)家》雜志上，由伊利諾伊大學(xué)社會學(xué)教授瓊·斯潘思和美國得克薩斯州立大學(xué)社會學(xué)教授馬科斯·費爾遜共同提出。隨著共享經(jīng)濟的發(fā)展，共享經(jīng)濟模式已遍布高校校園的各個角落。

在校園交通出行方面，共享單車、共享電動車、助力車的出現(xiàn)一方面極大地方便了同學(xué)們的出行，另一方面也減小了同學(xué)們丟失自行車、電動車等交通工具的風(fēng)險，其使用主要依靠互聯(lián)網(wǎng)，通過手機應(yīng)用平臺，掃描二維碼，線上付款租借，很大程度上減輕了高校學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

在校園教育與學(xué)習(xí)方面，一方面以互聯(lián)網(wǎng)為依托的云打印服務(wù)平臺的出現(xiàn)使同學(xué)們?nèi)粘４蛴≠Y料更加方便快捷;另一方面一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如MOOC的出現(xiàn)使共享專業(yè)相關(guān)知識與名師資源成為現(xiàn)實。并且許多高校開設(shè)多樣化網(wǎng)絡(luò)課程，作為學(xué)生的選修課，并且計入學(xué)分，以滿足學(xué)生對各類知識的需求。

在校園閑置物品處置方面，一些共享平臺及手機APP的出現(xiàn)使產(chǎn)能過剩的問題得到解決。如今很多高校都存在學(xué)生自己創(chuàng)建的二手交易平臺和一些針對校園閑置資源處置的APP如“?？帷?，有效地解決了高校學(xué)生畢業(yè)季到來時多余物品處置問題以及大學(xué)生盲目購物而造成的資源浪費問題，并且書本共享一方面解決了資源浪費問題，另一方面也在實現(xiàn)知識共享的基礎(chǔ)上降低了高校學(xué)生的購書成本。

在校園招聘方面，2016年曾舉辦“你與500強企業(yè)只差一份微簡歷”提前批招募活動，京東、vivo、中興通訊等30家著名企業(yè)聯(lián)合GoBrand，利用互聯(lián)網(wǎng)，將高校人才招聘信息資源整合，實現(xiàn)人才招聘信息的共享化，從而達到信息資源的充分利用。這種以共享經(jīng)濟為依托的人才招聘共享機制，一方面使企業(yè)招聘成本降到最低，另一方面使大學(xué)生有更多機會找到心儀的工作，增大了大學(xué)生就業(yè)率。

（二）高校共享經(jīng)濟存在的問題

1、資源浪費與過剩問題。隨著共享經(jīng)濟深入校園，共享經(jīng)濟日漸出現(xiàn)資源浪費與過剩的現(xiàn)象，其中最典型的要屬共享單車。共享單車的出現(xiàn)確實方便了學(xué)生群體的出行，但是與此同時共享單車的無規(guī)則擺放問題也嚴(yán)重影響到校園的正常秩序。因此，一些高校禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用共享單車，禁止使用共享單車的做法雖然解決了自行車臃腫與校園交通堵塞問題，但完全否定共享單車的極端處理方式卻遭到同學(xué)們的怨言，給學(xué)校的管理帶來極大的不便。除了共享單車外，同學(xué)交易的二手物品也常常無處擱置，無人看管，造成資源的極大浪費。

2、管理困難與維修滯后問題。隨著共享洗衣機、共享紙巾、共享籃球等的出現(xiàn)，校園共享經(jīng)濟種類逐漸增多，高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也愈加便捷，但是與此同時，共享經(jīng)濟的管理以及后期維修問題卻無法得到高效解決。較為典型的就是共享單車的管理問題，據(jù)我們小組就河南科技大學(xué)哈啰單車的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)以下兩點問題：第一，哈啰單車系統(tǒng)存在弊端，當(dāng)打開共享單車并通過互聯(lián)網(wǎng)報修之后便可不計費無限騎;第二，哈啰單車車座拆卸與損壞問題嚴(yán)重，甚至有些人將單車上鎖占為己有，更有甚者會偷換騎行二維碼進行電信詐騙行為。但哈啰單車相較于其余校園共享經(jīng)濟，處于被管理狀態(tài)，校園中常常有單車“獵人”將哈啰單車進行規(guī)整以及修理，使得單車的資源浪費問題降到最低，而其余共享經(jīng)濟類型，在校園中常處于被擱置狀態(tài)，不能得到及時的維修導(dǎo)致了資源的極大浪費。另外，由于校園共享經(jīng)濟使用人員的不可控性，所衍生出的諸如共享單車的拆卸、共享洗衣機用來洗鞋、共享打印機訂書針的丟失此類問題，使得共享經(jīng)濟在校園的發(fā)展受到阻礙。

二、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展及其存在的問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。人才是發(fā)展的第一資源，高校作為一個地區(qū)內(nèi)各類人才最富集的地方，是為一個區(qū)域乃至一個國家輸送人才的重要樞紐。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅為大學(xué)生的未來提供了更加多樣的選擇，還為國家的發(fā)展提供了更為強有力的支撐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和改革的成效是國家戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)過程中必不可少的一部分。2015年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2006年，共青團中央等聯(lián)合啟動“創(chuàng)業(yè)中國——全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的信號正式打響，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來更大的發(fā)展空間。作為國家戰(zhàn)略之一，如何進一步落實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革成為國家和社會的焦點。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題

1、學(xué)校重視度不夠。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間、不同院系部門之間關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠共識，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本定位在教育培訓(xùn)、零售業(yè)、家政咨詢、小型餐飲等行業(yè)，很少涉及高新技術(shù)領(lǐng)域。同時，對于創(chuàng)業(yè)所需的實踐也僅限于紙上的創(chuàng)業(yè)大賽和只供觀賞的創(chuàng)業(yè)孵化基地，缺少實踐性強、模擬程度高的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使有想法、有能力的同學(xué)得不到有效的實踐和鍛煉。學(xué)校實踐教學(xué)基地多為各個高校與企業(yè)聯(lián)合建立，受資金投入、師資規(guī)模等方面的限制，建設(shè)規(guī)模普遍較小，難以實現(xiàn)開放共享。

2、師資力量不足?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的開展，需要有綜合素質(zhì)高、綜合能力強的老師作為指導(dǎo)。以往學(xué)院派的老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中顯得力不從心，他們只能從紙上跟學(xué)生談?wù)?，并沒辦法從實踐經(jīng)驗等角度去幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、高效共享經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙向促進與發(fā)展

（一）高校共享經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系。共享經(jīng)濟的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)的參與，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展、創(chuàng)新理念的提出，是規(guī)制共享經(jīng)濟的不竭動力和關(guān)鍵所在;同樣地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，離開共享經(jīng)濟環(huán)境，將無法實現(xiàn)知識以及資源共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只會止于紙上談兵。只有將共享經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)雙方共同促進、快速健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何對高校共享經(jīng)濟進行規(guī)制。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，時代高速發(fā)展，如果在規(guī)制共享經(jīng)濟的過程中，高校學(xué)生能用創(chuàng)新的思維，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，校園共享經(jīng)濟的問題規(guī)制會更為有效。

目前，很多高校都把“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的推進作為學(xué)校的重點工作，通過此類型比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的創(chuàng)新思維，并且也可以在比賽中尋找更加有效的共享經(jīng)濟問題規(guī)制方法。例如，如今的校園云打印服務(wù)平臺，在比普通打印店每張紙貴0.08元的情況下，打印質(zhì)量與速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上實體打印店，服務(wù)系統(tǒng)也僅限于微信公眾號缺乏專業(yè)性與全面性，同學(xué)們可以結(jié)合構(gòu)建的用戶角色、服務(wù)藍(lán)圖以及服務(wù)系統(tǒng)功能框架，創(chuàng)建基于智能手機的校園云打印服務(wù)APP，完善平臺降低成本;另外，針對如今校園共享單車的臃腫問題，在第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，也出現(xiàn)了諸如立體停車庫此類創(chuàng)意來解決此類問題;在校園和諧建設(shè)方面，學(xué)校也可以嘗試在經(jīng)濟可承擔(dān)范圍內(nèi)引進一些學(xué)生所創(chuàng)建的諸如“Share-校園互助共享平臺”此類智能平臺，使校園內(nèi)共享經(jīng)濟得到持續(xù)健康發(fā)展。正如羅賓·蔡斯所說“好的平臺能夠降低參與成本與參與難度，平臺的不斷成長會帶來規(guī)模經(jīng)濟所具有的一切優(yōu)勢?！?/p>

（三）共享經(jīng)濟如何促進高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1、通過共享平臺實現(xiàn)師資資源共享和素質(zhì)教育培養(yǎng)。在共享經(jīng)濟的背景下，高效資源的整合變?yōu)楝F(xiàn)實，政府可以建立省級甚至國家級信息資源庫，與高校合作，整合高校師資力量，從而形成高校聯(lián)盟，建立專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站。教師可以根據(jù)自身情況，進行學(xué)術(shù)教師、實踐教師認(rèn)定，認(rèn)定之后有償教授課程，高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)并且與各高校教師進行互動解答問題。另外，學(xué)校可以將此網(wǎng)站課程加入網(wǎng)上公選課供高校學(xué)生修選學(xué)分，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)共享平臺的不足并尋求解決辦法，同時也規(guī)制了校園共享經(jīng)濟。

2、搭建高校網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。共享經(jīng)濟的出現(xiàn)，使各高校資源共享突破了時空和距離的限制。依托平臺，回歸實踐，是如今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的動力。一方面可以搭建網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，形成網(wǎng)上眾創(chuàng)空間，高效學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇推薦的創(chuàng)業(yè)項目及一系列配套課程進行學(xué)習(xí);另一方面可以建立網(wǎng)上實踐基地，對接企業(yè)與學(xué)校，企業(yè)可以對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行指導(dǎo)，同時企業(yè)也可以選擇自己感興趣的項目進行幫扶與投資，實現(xiàn)企業(yè)的社會價值的同時也使高效學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目得到落地實施;不僅如此，高校聯(lián)盟還可以共享高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，共同成立創(chuàng)業(yè)基金，來對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生優(yōu)秀項目進行場地和資金的支持。

主要參考文獻：

[1]羅賓·蔡斯著.共享經(jīng)濟：重構(gòu)未來商業(yè)新模式[M].浙江人民出版社，2015.

[2]杰里米·里夫金.走向物聯(lián)網(wǎng)和共享經(jīng)濟[J].企業(yè)研究，2015（2）.

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[4]黃大慶.共享經(jīng)濟模式對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].中國高校科技，2017（9）.

[5]楊政寧.共享經(jīng)濟模式下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性研究[J].理論研討，2018（2）.