以“經(jīng)歷教學(xué)”構(gòu)建高效課堂

初中語文課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生自主參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過與教材、環(huán)境、生活、課堂的互動，親自感受一些現(xiàn)象、事情、活動、情感等，主動建構(gòu)知識系統(tǒng)，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。

高效課堂主要是以最小的投入獲得最大的教學(xué)收獲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過經(jīng)歷教學(xué)，構(gòu)建高效語文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

經(jīng)歷教學(xué)提倡，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過與教材、環(huán)境、生活、課堂的互動，親歷親為、親自感受一些現(xiàn)象、事情、活動、情感等，主動建構(gòu)知識系統(tǒng)，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，借助經(jīng)歷和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

例如，在蘇教版初中語文八年級下冊《孔乙己》的教學(xué)中，教師向?qū)W生講解作者以及背景知識之后，讓學(xué)生自主閱讀課文。學(xué)生完成課文朗讀之后，教師讓學(xué)生討論故事情節(jié)，挑選幾個(gè)活潑的學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生表演出咸亨酒店里的短衣幫的嘻哈、長衫主顧的悠閑、店掌柜的刁滑、小伙計(jì)的勢利，特別要表演出孔乙己的迂腐與可憐可笑……這樣，課堂氣氛顯得熱烈、生動、活潑。表演后再讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，參與到課堂討論和探究活動中，加深學(xué)生對課文主題的理解。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，充分發(fā)揮想象，寫出一篇作文《再遇孔乙己》，關(guān)于孔乙己離開咸亨酒店后的遭遇或變化。

二、合理利用多媒體，豐富經(jīng)歷內(nèi)容

信息化環(huán)境下，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生通過畫面，豐富語文知識內(nèi)容，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，部編人教版初中語文八年級上冊《夢回繁華》的教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)制作多媒體課件。在授課之前，讓學(xué)生觀看動畫版《清明上河圖》，學(xué)生通過對動畫的觀察，了解清明上河圖的內(nèi)容畫中的人物、行業(yè)、事件等，加深學(xué)生對畫的認(rèn)識，活躍課堂教學(xué)氛圍，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的情況，劃分相應(yīng)的小組，小組活動中學(xué)生們互相討論、探究，真正地參與課堂，經(jīng)歷知識的習(xí)得過程，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小組合作探究活動，豐富了課堂教學(xué)的經(jīng)歷方式。如開展以“欣賞清明上河圖后的感想”為主題的情節(jié)描述活動，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的廟會、集市等場景進(jìn)行片段寫作。通過這樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，經(jīng)歷其中，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

再如，部編人教版初中語文八年級上冊朱自清的《背影》，教師可以通過播放龔玥演唱的《父親》進(jìn)行導(dǎo)入，深情地演唱，撥動人的心弦，引起不少孩子的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷來回應(yīng)文本，可以讓學(xué)生回憶生活中長輩如何為自己生活起居操勞的，還可以布置學(xué)生對爸爸媽媽的頭發(fā)、眼睛、雙手、背影進(jìn)行觀察及細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生通過親歷生活，更深地體會到父母的辛勞，理解父母的養(yǎng)育之恩。文章最后，教師還可以播放《時(shí)間都去哪兒了》，不少學(xué)生聽完后潸然淚下，再次掀起學(xué)生心中的情感漣漪，從而更深地把握了文章的主旨。

三、重視經(jīng)歷體驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的課堂教學(xué)方式，開展課文精講活動。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)流程，盡可能簡潔明了，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取預(yù)設(shè)問題的教學(xué)方法和“讓學(xué)生分角色朗讀”的經(jīng)歷模式，從而構(gòu)建高效課堂。

例如，部編人教版初中語文九年級上冊《心聲》的教學(xué)活動中，在學(xué)生完成相關(guān)預(yù)習(xí)之后，在了解課文的基礎(chǔ)上，教師提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在角色閱讀中進(jìn)行思考：文章以“心聲”為題，這里的心聲主要指的是什么？教師在精講的過程中，讓學(xué)生理解“心聲”的內(nèi)涵。第一，親情和友情的懷念，通過對比“萬卡”的爺爺和好朋友奧爾迦，想到了自己的爺爺和好朋友妮兒。文章中的幾處細(xì)節(jié)值得體驗(yàn)式朗讀，如“京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。”“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？’”“他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！边@些內(nèi)容都表達(dá)著“京京”想要表達(dá)內(nèi)心情感的渴望。

在高效課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重充分運(yùn)用“經(jīng)歷教學(xué)”的新模式，展現(xiàn)語文課堂的魅力，構(gòu)建高效語文課堂，推動新課程改革的發(fā)展。