生本理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施

所謂“生本理念”，指以學(xué)生為教學(xué)中心，將學(xué)生作為課堂的主人，并且針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代教育理念。生本理念在教學(xué)中的滲透，一方面能夠使學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，另一方面能夠使教師圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。初中語(yǔ)文閱讀作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，生本理念在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。接下來(lái)，本文將按照本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種生本理念在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好語(yǔ)文閱讀氛圍

環(huán)境是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，良好的語(yǔ)文閱讀氛圍是提升學(xué)生閱讀能力的重要保障。因此，在生本理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略中必須注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

第一，開(kāi)設(shè)閱讀課，閱讀課是教師營(yíng)造良好氛圍的重要途徑。閱讀課的開(kāi)設(shè)重點(diǎn)不在數(shù)量，而在質(zhì)量。教師在開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用閱讀課提升學(xué)生閱讀以及分析文章的技巧。

例如，我班開(kāi)設(shè)的閱讀課主要以引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章為主要內(nèi)容。在《濟(jì)南的冬天》一文中，我講到作者在描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水時(shí)首先利用擬人的寫(xiě)作手法描述出濟(jì)南整體的舒適安逸，然后以圍繞濟(jì)南的整體感覺(jué)為中心展開(kāi)美景的具體描寫(xiě)，進(jìn)而表達(dá)出作者對(duì)于濟(jì)南山水的喜愛(ài)以及我國(guó)大好河山的愛(ài)。通過(guò)分析《濟(jì)南的冬天》一課，學(xué)生能夠深入了解作者在本文中所采用的借景抒情的寫(xiě)作手法以及作者所要傳達(dá)的具體情感。

第二，建立圖書(shū)角并定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享。圖書(shū)角建立后，教師通過(guò)組織學(xué)生共享好書(shū)的方法征集圖書(shū)。同時(shí)教師可以定期進(jìn)行“閱讀好物分享”活動(dòng)幫助學(xué)生拓展閱讀范圍。

例如，我班閱讀角的圖書(shū)共分為三類(lèi)，即科幻文學(xué)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)以及散文詩(shī)集類(lèi)。在進(jìn)行閱讀好物分享時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷進(jìn)行好書(shū)推薦、讀后感分享以及閱讀問(wèn)題提出等。通過(guò)活動(dòng)，教師能夠在較大程度上將閱讀融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀氛圍以及學(xué)生閱讀水平的效果。

二、閱讀方式多樣化，提升學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法單一且固定，因此閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平無(wú)法得到提升。在生本理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)采用更加豐富多樣的教學(xué)方法提升學(xué)生閱讀水平。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，主要借助以下幾種方法豐富閱讀教學(xué)。

首先，將寫(xiě)作融入閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中印象較為深刻的段落以及文字進(jìn)行仿寫(xiě)的方式加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，并且在仿寫(xiě)過(guò)程中提升學(xué)生寫(xiě)作水平。例如，在《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》一課中，我首先組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，然后組織學(xué)生按照文章寫(xiě)作脈絡(luò)以及自我想象力仿寫(xiě)一篇有關(guān)學(xué)生李明在數(shù)學(xué)競(jìng)賽上奪冠的文章。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生在固定思維范圍內(nèi)充分發(fā)揮自我想象力，描述出不同情況下的奪冠過(guò)程。

其次，劃分小組進(jìn)行閱讀討論。討論過(guò)程是學(xué)生的思想發(fā)生交流以及碰撞的過(guò)程，在小組討論中學(xué)生能夠體會(huì)到不同思維角度的差異，并且學(xué)習(xí)其他小組成員的思想。

例如，我在《孔乙己》一課的教學(xué)過(guò)程中引入小組閱讀討論。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的小組討論，學(xué)生對(duì)孔乙己的人物形象產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)。一部分學(xué)生認(rèn)為孔乙己是迂腐人物的代表?？滓壹弘m然以讀書(shū)為最高信仰，但卻從未憑借自我知識(shí)獲得任何名譽(yù)，并且“竊書(shū)不算偷”的想法無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出孔乙己的迂腐思想。另一部分學(xué)生認(rèn)為孔乙己是善良的。在那個(gè)經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，并不富裕的孔乙己卻能夠保持一種教小孩子讀書(shū)并且給小孩子茴香豆吃的美好品德，即使是那些比孔乙己富裕百倍的人也不會(huì)有如此美好的品德，因此孔乙己的善良是非常值得他人敬佩的。通過(guò)討論，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)不同思想的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)思維的完善。

三、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性化閱讀

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，在保持學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性化閱讀。

教師應(yīng)當(dāng)充分了解不同學(xué)生的個(gè)人閱讀特點(diǎn)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處。例如，在進(jìn)行《孔乙己》一課的人物分析時(shí)，我班學(xué)生李某表現(xiàn)出十分出色的人物分析能力，他對(duì)孔乙己的人物分析思維十分縝密，并且分析角度十分全面。因此，在進(jìn)行《傅雷家書(shū)》一課的人物分析時(shí)，我再次通過(guò)該學(xué)生對(duì)人物的分析來(lái)彌補(bǔ)其他學(xué)生在人物分析中的遺漏之處。但在散文以及新聞?lì)愇恼碌膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，該生的閱讀能力卻有所欠缺，例如在新聞?lì)愇恼碌姆聦?xiě)過(guò)程中一直離題，無(wú)法做到緊緊圍繞仿寫(xiě)。因此，在對(duì)該學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，我著重加強(qiáng)了對(duì)新聞以及散文的教學(xué)。

在現(xiàn)代教學(xué)中，以學(xué)生為中心已經(jīng)成為教學(xué)的基本原則，生本理念都應(yīng)成為教師教學(xué)的重要理念，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。