在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中體會(huì)小說(shuō)閱讀的“點(diǎn)”

作者單位：四川省資陽(yáng)市安岳縣姚市鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校(642353)

《儒林外史》是中國(guó)古典小說(shuō)的代表作之一，從結(jié)構(gòu)布局、人物塑造再到藝術(shù)手法的運(yùn)用，都能在中學(xué)生的小說(shuō)閱讀學(xué)習(xí)中提供借鑒意義，《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》的第三回，是其中的經(jīng)典片段之一。全篇以范進(jìn)中舉前后一系列事件，通過(guò)生動(dòng)的人物描寫(xiě)和巧妙的情節(jié)安排，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼與科舉制度下人的“瘋狂”，這是全書(shū)中寫(xiě)得最為精彩的片斷，在人物、情節(jié)等方面具有典型性。

一、人物形象躍然紙上

在《范進(jìn)中舉》這段“劇情”中，人物是小說(shuō)靈魂之所在，因?yàn)檎欠哆M(jìn)以及他周?chē)涡紊娜说纳鷦?dòng)“表演”，活靈活現(xiàn)地展示了這個(gè)社會(huì)在科舉下變成“瘋子”的人的縮影，才使《儒林外史》的內(nèi)容有了更加深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。為了幫助學(xué)生揣摩人物的一言一行，我設(shè)計(jì)了如下設(shè)問(wèn)情境：

師：同學(xué)們，請(qǐng)找一找這段故事的主人公范進(jìn)在知道自己中舉之后的一系列反應(yīng)是什么？

生：他剛開(kāi)始并不相信，可能因?yàn)樗×颂啻?，已?jīng)潛意識(shí)里認(rèn)為自己考不上了。

師：沒(méi)錯(cuò)，他以為是別人在哄他，那確定了之后呢？

生：課文中寫(xiě)的是“看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫!好了!我中了!’說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事?！焙孟裰辛瞬势币粯?。

一生補(bǔ)充：后來(lái)他醒了之后一邊叫著一邊瘋跑出去，就像瘋了一樣。

師：同學(xué)們讀后有什么感受？

生：特別好玩，挺逗的。(有很大一部分學(xué)生都在為書(shū)中的描寫(xiě)而感到好笑)。

范進(jìn)中舉之后的一系列言行，讓學(xué)生在好笑之余又似乎理解不了這樣狀似瘋狂的舉動(dòng)，而身為教師的任務(wù)就是讓學(xué)生理解這種好笑背后的可憐與可悲。范進(jìn)這個(gè)人物可以說(shuō)是明清時(shí)代被八股取士制度控制了的天下讀書(shū)人的縮影，在閱讀中讓學(xué)生注意主人公中舉之前的唯唯諾諾，聽(tīng)到消息之后的據(jù)不相信，在確定之后一改往日的有禮反而拍手大叫、驟然暈厥、渾身污泥還沖到街上迷了心竅，這樣一個(gè)“讀書(shū)人”的形象瞬間躍然紙上，學(xué)生也對(duì)“吃人”的科舉制度心有戚戚焉，更有助于理解作者所要表達(dá)的思想。

二、巧設(shè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣

情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一，它用來(lái)推動(dòng)故事的發(fā)展?！斗哆M(jìn)中舉》這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事發(fā)展卻是脈絡(luò)清晰情節(jié)錯(cuò)落，在轉(zhuǎn)折與發(fā)展中環(huán)環(huán)相扣，在一幕幕的沖突中使得“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的理念凸顯極致，也達(dá)到了不動(dòng)聲色的諷刺效果。

比如，我問(wèn)學(xué)生“在開(kāi)頭時(shí)范進(jìn)的岳父胡屠戶(hù)是以一個(gè)施舍者的態(tài)度來(lái)范進(jìn)家送肉，后來(lái)范進(jìn)向岳父借錢(qián)不成自作主張去參加了考試，在這之前的情節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了什么？”其實(shí)對(duì)于初中生而言這些明辨小說(shuō)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生能答出“是為了后面轉(zhuǎn)折做積累”已經(jīng)不錯(cuò)了，教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后了解小說(shuō)閱讀中的節(jié)奏與沖突。胡屠戶(hù)之前對(duì)范進(jìn)看不起，接著范進(jìn)偷偷去參加考試，后來(lái)范進(jìn)自己都不相信他真的中了舉人，再到范進(jìn)真中舉之后胡屠戶(hù)等人的一系列反應(yīng)，情節(jié)安排顯得滑稽可笑卻又理所當(dāng)然，大轉(zhuǎn)折與小轉(zhuǎn)折之間環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)安排詳略得當(dāng)，學(xué)生在閱讀中不但不會(huì)感受到“時(shí)距”帶來(lái)的違和，反而會(huì)感受到情節(jié)的緊湊感，能體會(huì)到這篇文章的妙處，這有利于學(xué)生從中借鑒記敘文情節(jié)安排之法。

三、精妙手法諷刺盡顯

眾所周知《儒林外史》是我國(guó)清中期一部著名的諷刺小說(shuō)，魯迅先生曾言其是“戚而多諧，婉而多諷”。所謂“婉而多諷”就是它的諷刺是委婉而曲折的，含而不露不直接褒貶人物，甚至將作者的存在感降到最低，這是客觀地展示人物的生活狀態(tài)，將諷刺巧妙地化于行文之中。

在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生先重點(diǎn)關(guān)注范進(jìn)與胡屠戶(hù)這對(duì)翁婿的言行，對(duì)于范進(jìn)中舉之后的瘋狂反應(yīng)，“走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”。明顯是運(yùn)用了夸張的手法，使得范進(jìn)中舉之后的喜意已經(jīng)達(dá)到了“不正常”的狀態(tài)。而胡屠戶(hù)是一個(gè)相比于范進(jìn)“有錢(qián)”的人，我想對(duì)于學(xué)生而言，除了范進(jìn)瘋瘋癲癲的表現(xiàn)，這個(gè)人也是極具喜劇色彩了，之前對(duì)范進(jìn)動(dòng)輒諷刺謾罵，之后又極盡討好，當(dāng)范進(jìn)還他銀子時(shí)，他“把銀子拽在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”心里十分想要口中卻假意推辭。作者不動(dòng)聲色地運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法對(duì)范進(jìn)、胡屠戶(hù)等人乃至這折磨人的科舉制度進(jìn)行了辛辣的諷刺，學(xué)生也能在這暗含諷意的字里行間中領(lǐng)略小說(shuō)創(chuàng)作的技巧、讀出文章的主旨。

顯而易見(jiàn)，《范進(jìn)中舉》雖然只是《儒林外史》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的一部分，但因?yàn)椤度辶滞馐贰藩?dú)特的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)情節(jié)完整而又典型，作者深厚的小說(shuō)創(chuàng)作功底，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)小說(shuō)應(yīng)當(dāng)注意的“點(diǎn)”，從藝術(shù)特色到內(nèi)容主旨，甚至一篇小說(shuō)自身獨(dú)有的魅力，對(duì)名家名作的閱讀賞析，也能在很大程度上提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，因此教師在解讀中要多加重視。