核心素養(yǎng)背景下牛津高中英語教材project 板塊教學的重要性

楊素娟

引言

在目前的高中英語教學中，受傳統(tǒng)教學模式和教學壓力的束縛，教師往往急功近利，對于教材提供的一些教學環(huán)節(jié)視而不見。究其原因，教師認為按照教材教學需花費大量的時間，這是一種浪費，不如多擠出一些時間講解語言點，進行“題海戰(zhàn)術(shù)”。

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。因此，在英語教學過程中，教師不僅要教給學生最基本的英語知識，還要注重學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)學生的英語思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

在核心素養(yǎng)背景下，學生的創(chuàng)新思維能力、學習能力、合作能力、交際能力等顯得尤為重要。本文基于英語學科核心素養(yǎng)探究牛津高中英語教材project 板塊教學的重要性。

一、牛津高中英語教材project 板塊教學存在的弊端

筆者從教英語多年，剛開始接觸的是人教版英語教材，后來為牛津英語教材。由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些觀念已根深蒂固，再加上激烈的教學競爭所帶來的種種壓力，甚至會放棄一些先進的教學理念和新型教學方法，“滿堂灌”自己認為重要的語言知識點，既不關(guān)注學生的反應，又不注重以學生為主體，把課文講完就算完成教學任務了；或者盲目地尋找和探索所謂的創(chuàng)新教學，卻忽略了最好的教學資源是教材。

以牛津高中英語教材為例，一般一個單元包含以reading 和project 為主的課文教學。教師對reading 板塊的教學相對比較完整。對于project 教學，有的教師認為在課上進行這些教學活動是在浪費時間，因而不遵循教材編排順序，往往怎么方便就怎么處理，完全違背了教材上的教學設計和教學目標，無法提升學生的英語水平，不符合英語學科核心素養(yǎng)對教學的要求。

筆者隨機抽取兩個平行班進行實驗教學，在A 班采取常規(guī)的傳統(tǒng)教學，在B 班完全遵循教材，project 板塊所提供的教學設計。實驗教學結(jié)果如下：B 班課堂氣氛比A 班活躍，而且教學效果明顯比A 班好。筆者作了調(diào)查，從問卷結(jié)果看，學生喜歡project 板塊的教學，因為它更具趣味性和多樣性。

二、牛津高中英語教材project 板塊教學價值

在牛津高中英語教材project 板塊提供了教授課文 的4 個 步 驟：planning，preparing，producing 和presenting。如果教師能合理利用project 板塊的教學設計，不僅能活躍課堂氣氛、提高教學效果，還可以提升學生的學習興趣，促使其積極參與教學活動。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）中指出，“要讓學生成為學習的主人，把空間、時間還給他們，讓他們多一些自由，多一些參與，多一些選擇”。教師要以“活”教帶“活”學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想（李偉 2011）。另外，《課程標準》要求教學要建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，讓學生感興趣。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教學活動單一，在很大程度上抑制了學生學習英語的積極性。在這樣的教學模式下，學生接受知識相對被動，參與度不高，思維受到限制，很難對英語學習感興趣。但是project 板塊中的planning 能很好地激發(fā)學生學習課文的欲望。例如：牛津高中《英語》模塊1 Unit 1 的project Starting a new school club 的教學目標是讓學生在理解文章后，設計一個自己心目中理想的俱樂部。planning 的目的是讓學生通過小組交流規(guī)劃心目中理想的俱樂部。在這個環(huán)節(jié)中，學生需要預先規(guī)劃好俱樂部的名字、信息（包括在俱樂部中可以參加的一些活動）等。小組交流活動能夠有效提高學生的參與積極性，而且課文主題貼近學生的生活，自然能更好地激發(fā)學生的學習興趣。只有先激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而發(fā)揮學生的潛能。在學生對課文產(chǎn)生濃厚興趣后，學生之間的信息和情感會產(chǎn)生碰撞，此時他們會以更積極的態(tài)度規(guī)劃和設計心目中的俱樂部，從而取得較好的教學效果。

（二）提高學生的參與度

核心素養(yǎng)下的英語教學更加注重學生主體，強調(diào)把課堂還給學生。牛津高中《英語》模塊1 Unit 1 project 板塊中preparing 教學環(huán)節(jié)要求小組成員作調(diào)查并收集俱樂部信息和一些可供參考的海報。每個成員都須回答一些問題，如“How does the club attract new members？ How does it help members achieve their goals?”等。這樣，在preparing 教學環(huán)節(jié)中，每一個學生都積極參與，符合素質(zhì)教育的要求，特別是對那些有學習障礙的學生，他們覺得自己沒有被冷落和遺忘，感受到了教師對他們的尊重，一旦這種意識在他們的心中扎根，那么這部分學生的學習積極性就會被極大地激發(fā)出來，從而提高個人學習能力。

（三）培養(yǎng)學生的合作能力

小組合作學習主要作用是使學生擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生通過小組討論掌握相關(guān)英語知識。這樣，既保障了學生學習英語的有效性，又加深了學生對課堂知識的記憶。但是在傳統(tǒng)的高中英語教學模式中，很多小組合作活動受多種因素影響而無法正常開展，造成學生參與小組合作學習的積極性不高。project 板塊中的producing 這一教學環(huán)節(jié)可以有效解決這一難題。在producing 環(huán)節(jié)中，學生分組討論并制作、完善海報，最后形成成品。在整個制作過程中，學生不僅可以體會到“自己動手，豐衣足食”的成就感，而且能培養(yǎng)合作能力。每個學生都必須以小組利益為落腳點，充分發(fā)揮優(yōu)勢和潛能，與組員之間建立起良好的合作關(guān)系，這對培養(yǎng)學生的合作能力有非常重要的意義

（四）提升學生的語言組織和交際能力

英語是一種語言，是人在各種環(huán)境中交流的工具。學生學習英語的最終目的是能夠靈活自如地運用這門語言進行有效的交際。但目前我國高中英語教學中的“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在。究其原因，高中英語教學方式呆板，教師只是一味地“灌輸”知識，很少設計聽說活動，沒有給學生創(chuàng)造說英語的機會。久而久之，學生變得墨守成規(guī)，甚至失去表達的欲望。project 板塊中的presenting 教學環(huán)節(jié)要求學生介紹自己設計的海報，包括設計海報的目的和原因等。這要求學生不僅具有很強的語言組織能力，還要有較強的邏輯思維能力。如果學生能夠堅持訓練，語言組織能力、交際能力會有較大的提升。另外，進行成果展示能幫助學生樹立自信心。

三、在高中英語教學中進行project 板塊教學的注意事項

在傳統(tǒng)的高中英語教學模式下，教師是課堂的主宰者，學生是被動的知識接受者。而在project 教學設計中，師生地位平等，教師只起引領(lǐng)作用。也就是說，課堂的主體是學生，教師和學生的角色和地位發(fā)生了明顯的變化，師生關(guān)系更為和諧、融洽。

在傳統(tǒng)的高中英語教學模式下，學生往往性格比較內(nèi)斂，不善于與他人交流。相比較而言，采用project 板塊的教學設計往往能使學生變得活潑，愿意表達自己的想法，這對學生健全人格的培養(yǎng)有很重要的影響。

實踐證明，牛津高中英語教材project 板塊的教學設計雖然有諸多優(yōu)點，但是教師在具體實施時還要注意以下問題：

（1）教師要提高自己的課堂把控能力。

（2）活動不能只圖表面熱鬧，要有一定的語言知識和技能作支撐。

（3）活動設計要注意主題明確，任務分配到個人，保證人人有事做，全員參與。

（4）在整個課堂教學中，教師要注意自身的角色轉(zhuǎn)變，不能過多地干預學生，而要充分發(fā)揮學生的主體地位。

如果教師能很好地處理好以上問題，那么教學活動就能順利開展，達到預期的效果。

結(jié)語

縱觀牛津高中英語教材project 板塊的設計環(huán)節(jié)，對學生各方面能力的培養(yǎng)都起著積極的作用。教師不應忽略現(xiàn)有的教學資源，盲目追求課外虛無縹緲的東西，而要認真研究教材資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，探索適合學情的教學模式。

project 板塊引導學生進行探究性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內(nèi)拓展到課堂外，符合《普通高中英語課程標準（2017 年版）》提倡的教學理念，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有重要意義。project 板塊的教學要充分體現(xiàn)“以學生為中心”代替“以教師為中心”，變“以課本為中心”為“以活動為中心”，變“以課堂為中心”為“以任務為中心”。教師要高度重視project 板塊教學，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，從而促進學生的全面發(fā)展。