低學(xué)段小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)探析

語文學(xué)習應(yīng)該是一個充滿快樂、富有情趣的過程，寫作應(yīng)是一種抒發(fā)情感的方式，學(xué)生應(yīng)該享受寫作過程，并樂于寫作。但現(xiàn)實卻是學(xué)生“談寫色變”之感，甚至連剛進入作文起步階段的低年級學(xué)生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。尤其是麻雀小學(xué)，由于教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施不齊備，難免會對教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信，讓學(xué)生們愿意寫、喜歡寫、樂于寫呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、用童心來開拓學(xué)生“奇思妙想”的天空

小學(xué)低年級兒童的思想既是最簡單，又是最純凈的，加上他們一顆燦爛無比的童心，無拘無束的想象成了他們寶貴的財富。這時精心培養(yǎng)孩子的想象力，對他們以后的作文提高有著不可估量的影響。麻雀學(xué)校雖小，但擁有自由寬松的學(xué)習氛圍，寧靜的校園環(huán)境，暢通的家校溝通，豐富的鄉(xiāng)土資源，這些都有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，而這正是寫作所必須具備的能力之一。因此，在教學(xué)過程中，教師可通過閱讀一些精彩的文章，優(yōu)美的兒歌，甚至一個詞，一個字來引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。

如讀《春雨的色彩》時，可讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，樹葉白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”

再如學(xué)習“洼”字時，學(xué)生列舉了幾個形近字，如：蛙、娃、哇、掛、桂、佳、閨。教師可趁機讓學(xué)生根據(jù)偏旁的不同編一首歌謠來區(qū)別。通過學(xué)生們天真的想象，齊心合力地發(fā)言，有趣的詩歌出來了：有蟲青蛙吃，有水到洼地，有木丹桂香，有人盼佳節(jié)，有女生娃娃，有口叫哇哇，有手衣掛好，有門是閨房?？梢姡瑢W(xué)生的能力真是不能低估的。

還有學(xué)習《坐井觀天》一課，教師可由“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？”這個問題拓展出另一個問題：“青蛙跳出井口，看到井外的世界，它會做什么呢？”學(xué)生們一聽到這個問題，馬上就有自言自語的，有摸頭晃腦的，有競相舉手要搶著往下說的。結(jié)果在學(xué)生的各種“奇思妙想”“異想天開”中，編出了許多有趣的故事，有說“青蛙上學(xué)”的，有編“青蛙逛超市”的，還有“青蛙學(xué)本領(lǐng)”“青蛙找朋友”的……課堂里學(xué)生的想象就是這樣，一經(jīng)啟發(fā)，有時叫人真是“撒網(wǎng)容易收網(wǎng)難”。

在這樣童心飛揚、暢想自由的課堂里，不僅孩子們常常被想象的境界陶醉了，就連教師也會感到語文教學(xué)是那么五彩斑斕。學(xué)生們也許正是從課堂中體驗到了想象的樂趣，使得他們想象越來越大膽豐富。同時也不斷給予他們充分的鼓舞，肯定和樹立他們想象的自信。另一方面還激勵他們將想到的寫下來，如寫兒歌、童話、想象作文、想象日記等。盡管難免出現(xiàn)詞不達意，語句不通的情況，但教師要盡量捕捉亮點給予表揚、贊美，也進行適當?shù)嘏摹⒃u價。讓學(xué)生保持創(chuàng)作興趣，開啟寫作的智慧之門。

二、讓精心來收獲學(xué)生“妙筆生花”的喜悅

《語文課程標準》對小學(xué)低年級寫話教學(xué)的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想……”要求首先提出的就是“對寫話有興趣”。在低年級如何培養(yǎng)起學(xué)生們寫話的興趣呢？積累與想象便是對寫話興趣培養(yǎng)的一個極好的鋪墊。有了這樣一個基礎(chǔ)氛圍，再精心設(shè)計一些層次多樣的寫話訓(xùn)練是很有必要的。教學(xué)低年級時，盡管學(xué)生認識的字不多，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂答問，對話交流時，常常能說出一些較完整有趣而又生動的話來。據(jù)此，教師可將低年級寫話教學(xué)從寫一句話抓起。為了避免形式的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，可采用多種方式進行，如給定一個詞語，寫一句話日記。如，讓學(xué)生用“長大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了。”……意思表達得很完整，富有兒童情趣。也可以讓學(xué)生進行隨機抄寫口語記錄的練習。如從同學(xué)、朋友、教師或爸爸媽媽口中聽到的一句話都行。還可以在課堂進行情景性遣詞造句，組詞成句，擴充句子比賽等練習。如學(xué)習了“百花齊放”一詞，適時引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想說一句話，有學(xué)生馬上想到了“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”這句諺語，也有學(xué)生說道：“春天到了，公園里百花齊放，美麗極了！”因為開始定的要求不高，學(xué)生大部分都表現(xiàn)得很積極，練習的效果還真不錯。

隨著對生字掌握的漸漸增多，閱讀積累知識的漸漸增多，可適當提高寫作要求。如，鼓勵學(xué)生在日記多寫幾句話，或?qū)懮铍S機小練筆。在課堂上，進一步培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力，讓學(xué)生試著寫繪畫日記。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！弊寣W(xué)生一邊畫圖一邊說圖，然后將圖畫內(nèi)容用心寫下來，這個過程很新鮮有趣，他們喜歡，實施起來效果自然比單純的寫話強多了。除此之外，還可以充分利用教材，誘導(dǎo)寫作。如根據(jù)教材，續(xù)編故事、童話；進行書面小練筆，如和書中的小作者對話，插圖添話，還可以借助美術(shù)、品德與生活中的內(nèi)容練習寫話；再者，可以鼓勵學(xué)生去觀察自己身邊的生活，寫一寫聽到的，看到的，經(jīng)歷的生活小點滴等。所有這些教學(xué)方式方法，不需要借助更多的外部資源，取材也很方便，非常適合麻雀小學(xué)的作文教學(xué)，是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。

總之，只要我們在作文教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于去精心引導(dǎo)，推陳出新，讓學(xué)生在不斷變化的，新鮮有趣的寫作活動中，滿懷一顆興致盎然的童心走進自由暢想的星空，他們便會精心尋找出最亮的那一顆，來收獲“妙筆生花”的喜悅。