小學(xué)語文口語教學(xué)情境的多元設(shè)計

口語教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要提高教學(xué)認(rèn)識，利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境，讓學(xué)生在實際口語交流中形成表達能力。教師適時投放交流話題，創(chuàng)設(shè)對話場景，啟動演繹活動，都可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗機會?？谡Z交際屬于重要語文素質(zhì)指標(biāo)，教師要重視口語交際教學(xué)設(shè)計和發(fā)動，以有效提升教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)科能力的順利成長。

一、投放交流話題，引發(fā)學(xué)生口語互動興趣

口語教學(xué)沒有固定模式可以借鑒，教師在教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行時，要根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)對教學(xué)方案作出適時調(diào)整，以提升教學(xué)契合性。在課堂引導(dǎo)階段，教師為學(xué)生投放交流話題，發(fā)動學(xué)生展開多種形式的對話活動，讓學(xué)生在口語交際中提升交流能力。為幫助學(xué)生順利啟動對話學(xué)習(xí)思維，教師要對話題進行篩選。交流話題要有趣味性、針對性、開放性等特征，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生參與熱情，以提升交流訓(xùn)練水平。

語文口語教學(xué)打開后，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備更多對話機會，讓學(xué)生在交流實踐中形成口語表達能力。如教學(xué)北師大版小學(xué)語文五年級上冊《浙江潮》，教師在課堂教學(xué)之初，先利用多媒體為學(xué)生展示浙江大潮的相關(guān)圖片和視頻信息，學(xué)生看得驚心動魄，然后讓親眼目睹過浙江大潮的學(xué)生展開講述，為其他學(xué)生提供更多見聞信息。去過浙江的學(xué)生講述熱情極高，能夠?qū)⒋蟪钡闹饕攸c給展示出來，還順便講了一些趣聞。學(xué)生聽講也比較專注，主動展開互動交流，對浙江大潮的特點進行探討，整個課堂變成了見聞?wù)褂[。教師適時給出組織和調(diào)度，讓學(xué)生在討論互動中逐漸形成口語交際能力。

教師讓去過浙江的學(xué)生講述親身經(jīng)歷，將學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注力集中起來。不管是講述者還是一般聽眾，都表現(xiàn)出極大的熱情。講述者運用多種方法展示所見所聞，聽眾也能夠積極參與互動討論，展開質(zhì)詢、釋疑活動，這樣的互動對學(xué)生口語交際能力成長帶來更多幫助。

二、創(chuàng)設(shè)對話場景，歷練學(xué)生口語表達思維

為創(chuàng)設(shè)生活對話情景，教師不妨利用多媒體展示圖片、視頻等信息，為學(xué)生制造對話氣氛，以引發(fā)學(xué)生展開對話交流熱情。學(xué)生對熟悉的生活場景有特殊情結(jié)，教師適時設(shè)計對話互動程序，投放對話話題，可以為學(xué)生帶來更多對話交流興趣。對生活案例進行集體討論、對生活現(xiàn)象展開議論辯論、對生活認(rèn)知積累進行解讀、對生活實踐展開認(rèn)知分析，教師適時發(fā)動對話活動，讓學(xué)生自覺展開對話討論，都能夠有效歷練學(xué)生口語表達思維。

《生命與水》介紹了生命和水的關(guān)系，文本具有科普特點。教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)定一個特殊對話任務(wù)：認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，以水的身份展開自述，講述水的多種用途?？梢粤谐鲋v述提綱，用自己的話進行具體介紹?？凑l介紹的更為全面，講述語言更為流暢。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)口語訓(xùn)練任務(wù)后，立刻行動起來，深入教材展開閱讀學(xué)習(xí)，并根據(jù)提綱開始自述講解。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生講述中存在的問題給出針對性輔導(dǎo)。教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)展開講述，然后選出代表準(zhǔn)備參與班級展示。

教師為學(xué)生布設(shè)了口語展示任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)難得的口語訓(xùn)練機會。讓學(xué)生以“水的自述”展開口語訓(xùn)練，其適合度更強，學(xué)生參與熱情很高，訓(xùn)練效果也會更突出。學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知和文本相關(guān)內(nèi)容展開口述展示，對其口語訓(xùn)練帶來更多促進作用。

三、啟動演繹活動，塑造學(xué)生口語交際能力

教師為學(xué)生設(shè)計課堂演繹活動，能夠為學(xué)生提供實踐性口語表達訓(xùn)練機會。課堂教學(xué)設(shè)計時，教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實際，為學(xué)生布設(shè)課堂演繹活動，可以為學(xué)生提供豐富口語交際機會。故事講述、小品演繹、口頭作文、誦讀展示、課堂辯論、即興演講等，都屬于課堂口語訓(xùn)練形式，教師適時投放口語演繹活動，其教學(xué)調(diào)動力更強，學(xué)生參與熱情很高，其口語交際訓(xùn)練效果顯著。

學(xué)生對《唱臉譜》這個歌曲比較熟悉，教師先利用多媒體播放這首歌曲，然后讓學(xué)生展開課本劇創(chuàng)編活動，讓學(xué)生設(shè)計歌曲中提及的人物形象，并配上一些簡短的臺詞，讓學(xué)生上臺來展開人物塑造活動。學(xué)生對這些人物了解不是很多，教師利用多媒體給出了一些提示，并對人物的性格特點展開針對性介紹。學(xué)生對人物有了一定了解，為臺詞設(shè)計提供了更多參數(shù)。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，學(xué)生課堂演繹開始，教師鼓勵學(xué)生自由展示，學(xué)生參與踴躍上臺。有學(xué)生飾演竇爾敦，有學(xué)生飾演托塔李天王，也有學(xué)生飾演孫悟空，課堂內(nèi)頓時熱烈起來，學(xué)生展示時間雖然都很短暫，臺詞也不多，但給學(xué)生帶來的感官沖擊是劇烈的，口語訓(xùn)練效果是顯著的。

教師為學(xué)生布設(shè)了口語演示機會，這對學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)。以舞臺人物示人，還要展示一段臺詞，學(xué)生需要自行設(shè)計，自行規(guī)劃，對臺詞語氣語調(diào)進行斟酌，對人物情感進行揣摩，在這個操作過程中形成的心理觸動是極為豐富的。教師切準(zhǔn)學(xué)生思維脈絡(luò)展開訓(xùn)練設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生口語形成重要歷練。

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)包含眾多內(nèi)容，口語交際屬于重要訓(xùn)練指標(biāo)。教師為學(xué)生提供更多的口語交際機會，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助?？谡Z教學(xué)情境的多元設(shè)計，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)實踐機會，在教師的引導(dǎo)下展開口語交流活動，學(xué)生參與熱情更高，交流互動效果也會更好。教師有創(chuàng)新意識，對口語教學(xué)情境設(shè)計做全面篩選優(yōu)化，能夠切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維脈絡(luò)，為口語課堂教學(xué)順利推進作好重要鋪墊。